JOSÉ CARLOS ARANDA, OBRAS PUBLICADAS:

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JOSÉ CARLOS ARANDA AGUILAR, OBRAS PUBLICADAS:

HP    CÓMO HABLAR EN PÚBLICO. Berenice 2015

El miedo a hablar en público es uno de los más frecuentes, si no el más frecuente entre las  fobias que a todos nos afectan. Lo que necesitamos saber es que es algo que “a todos” nos ocurre en mayor o menor medida. Sin embargo es una de las habilidades más necesarias en la vida, algo de lo que puede depender una promoción profesional, el aprobado de una asignatura, la aceptación de un proyecto, de un presupuesto, o, simplemente, la posibilidad de poner nuestros conocimientos y habilidades al servicio de los demás.

Ese miedo puede superarse, controlarse y hacerlo actuar a nuestro favor. Cómo hablar en público es un manual sencillo, cercano y, sobre todo, práctico para lograr mejorar nuestras habilidades comunicativas. Presenta un novedad importantísima: los manuales al uso tratan el hablar en público en los grandes actos, charlas, conferencias, presentaciones, grandes aforos… En este manual considero el hablar en público como toda intervención de carácter formal que realizas frente a los demás. La misma preparación es necesaria para una gran conferencia ante doscientas personas, que para una reunión de empresa a la que asistirán quince, siete, tres personas. Los procedimientos, técnicas y habilidades que necesitamos son los mismos, nuestros miedos pueden variar, pero es muy posible que en una entrevista de trabajo nos juguemos bastante más que una charla o en una entrevista radiofónica.

En Cómo hablar en público te acompaño desde cómo vencer el miedo inicial a la intervención, hasta cómo controlar la comunicación no verbal, cómo organizar y estructurar tu discurso, cómo hablar y dirigirte a los demás, cómo intervenir según la situación comunicativa. Y esto descendiendo a los modelos más frecuentes: reuniones de trabajo, intervenciones radiofónicas, televisivas, charlas, debates o conferencias.

El resultado es un manual útil y cercano que os ayudará a potenciar esa capacidad comunicativa que todos, sí  tú también, llevamos dentro.

OF 2ORTOGRAFÍA FÁCIL. Berenice, 2014 (2ª edición).

Este libro es un libro de consulta para resolver rápida y eficazmente nuestras dudas ortográficas en un momento dado. Al escribir el Manual de ortografía y redacción (Berenice, 2010) elaboré un estudio estadístico de los errores más recurrentes para diseñar el sistema de autocorrección y perfeccionamiento incorporado en la obra a través de los 60 dictados y 24 unidades dedicadas al aprendizaje del uso de los signos de puntuación (agradezco y agradeceré siempre  a Colombia, al Comité organizador del Concurso Nacional de Ortografía, que lo nombrara como uno de los 7 manuales de ortografía imprescindibles en las Bibliotecas). Usando ese índice, he centrado ahora mi atención en elaborar un libro de consulta rápida donde podamos acudir para resolver esas dudas que nos asaltan con frecuencia cuando estamos redactando un escrito. Dos claves interesantes aporta la obra: la primera, el acometer cada duda desde la comprensión del fenómeno, del porqué lo cometemos, para, inmediatamente, proponer soluciones prácticas que nos ayuden a evitar la duda; la segunda clave es una cierta dosis de humor para quitar hierro a algo tan arduo como la ortografía, porque muchas veces la sonrisa ayuda a retener ese truco fácil que nos puede ahorrar la duda.

Inteligencia natural 2ª EdiciónINTELIGENCIA NATURAL “IN”. Toromítico, 2013 (2ª edición) #Inteligencianatural

Todos nacemos con un tremendo potencial de inteligencia, pero el talento es “la inteligencia triunfante” es decir, aquella que logra lo que se propone. Para conseguir seres capaces de ser felices necesitamos personas que sueñen un proyecto de vida pleno y sean capaces de realizarlo. Y ello requiere el equilibrio entre la inteligencia cognitiva, la que nos permite conocer y comprender, la inteligencia emocional, la que nos permite conocernos y enfocar nuestras emociones en sentido constructivo al servicio de este proyecto personal, la inteligencia social, la que permitirá la puesta en valor de aquello que somos dentro del grupo humano del que formamos parte, y la inteligencia moral que nos ofrezca los fines justos que mueven nuestras acciones. Pero cada una de estas inteligencias va desarrollándose paulatinamente e integrándose en nuestro cerebro de forma diferente a lo largo de nuestro desarrollo desde la infancia. Primero vamos a conocer las dificultades a las que nos enfrentamos como educadores, luego nos adentraremos en conocer cómo va desarrollándose la mente de nuestro hijo. Por último veremos cómo podemos actuar en cada fase del proceso de evolución para no impedir su crecimiento potencial y ofrecerle los estímulos que necesita en cada momento.

El libro constituye un método integral para educar “personas”, que no alumnos, capaces de enfrentarse y superar las dificultades sin perder la sonrisa.

PIMANUAL DE REDACCIÓN PARA PROFESIONALES E INTERNAUTAS. Berenice, 2011.

Las nuevas tecnologías traen nuevos usos, con sus ventajas e inconvenientes. Pero no están reñidas con la corrección y el buen uso de la lengua. Los correctores en los procesadores de texto limpian muchos errores, pero inducen otros nuevos por exceso de confianza. La bilateralidad de comunicación impone nuevas normas. Nuestros escritos y correos electrónicos son nuestra mejor carta de presentación como personas o como empresas. Este libro, a través de la reflexión y más de 80 ejercicios nos ayuda a mejorar en todos estos aspectos, desde el “curriculum” electrónico al correo profesional. Por primera vez se incluye la autocorrección “on line” con la posibilidad de interactuar con el autor. Toda una apuesta editorial por la profesionalidad y el buen gusto.

9788492924646_portadaweb2EL LIBRO DE LA GRAMÁTICA VITAL. Almuzara, 2010.

Es posible ser feliz. De la misma forma que existen una reglas para lograr un mensaje coherente, existen reglas para construir una vida coherente que nos permita alcanzar la felicidad y transmitirla. Este ensayo nos acompaña en esa aventura  a través de la lengua, el pensamiento y la actitud ante la vida. Todo un camino de reflexión que no nos dejará indiferentes.

CT 3CÓMO SE HACE UN COMENTARIO DE TEXTO. Berenice, 2009 (3ª edición) Una magnífica herramienta para el aula y para la preparación de comentarios críticos de diversa índole, desde el comentario de madurez hasta el comentario literario paso a paso. Por primera vez, se ofrece al lector el proceso de maduración y elaboración que va desde el texto al comentario elaborado. Desde la didáctica del aula vamos progresando a través de los diferentes niveles de observación de una forma cercana y práctica aplicando un nivel de dificultad creciente y progresivo para fomentar el aprendizaje.

ORMANUAL DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN. Berenice, 2010.

Libro de autoaprendizaje y consulta. 60 dictados y 24 sesiones para el aprendizaje y perfeccionamiento de la ortografía y los signos de puntuación. Para los que no se contentan con saber solo cómo se escribe y quieren también saber por qué y cómo pueden evitar una duda concreta. Indispensable en cualquier despacho profesional. Libro de coleccionista, incluye el primer índice léxicográfico en lengua castellana remitido a las reglas ortográficas con más de 2.500 vocablos.

 

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DESPUÉS DE COMER PERDICES O POR QUÉ LAS MUJERES SON TAN BOLUDAS E INSISTEN EN ENAMORARSE, de Rita Gardellini

51LhWMWvftL._SS300_2Después de leer el libro, tengo la impresión de que Rita Gardellini, esta escritora argentina, viene al panorama literario para quedarse. Podría decir que es una novela omnisciente donde el diálogo y monólogo son claves, que el enfoque es poliédrico -“caleidocópico” me gusta nombrarlo cuando se multiplican las perspectivas del enfoque narrativo-, pero esto poco aportaría fuera del mundo del tecnicismo académico, así que prefiero hablar desde las emociones del lector.

Vivimos en un mundo de apariencias en el que vamos fraguando nuestros sentimientos a golpes de emociones encontradas. Somos la imagen que nos devuelven de nosotros mismos, o de aquella que creemos o queremos creer, son las emociones las que guían el hilo de coherencia que nos confiere la identidad. Es complicado, muy complicado bucear en esas contradicciones entre lo que deseamos y lo que nos espera, lo que nos abofetea ahí afuera. Mucho más complicado describir el baile que se produce entre expectativas y realidad cuando la realidad no son sino otras expectativas vividas desde otras emociones. Aún más complejo cuando esas vivencias se contraponen en clave de sexualidad. Todos ansiamos encontrarnos a nosotros mismos, tomar las decisiones acertadas que nos conduzcan al mundo idílico de los cuentos donde “todos comieron perdices”, pero ¿cómo?

Después de comer perdices… es un conjunto de relatos, ¿cuentos? -en el sentido más borgiano de la palabra- donde se exploran las emociones de la mujer enfrentadas a un mundo constreñido y a veces absurdo, relatos cortos, vivaces, directos. Una galería de personajes se enfrenta a su realidad, y trata de sobrevivir desde su identidad, desde su traición, desde sus ambiciones, desde la desesperación o el autoengaño, desde el deseo más humano de ser que nunca llega a realizarse. Lo que una mente siente y sueña pocas veces haya un espejo limpio en el que mirarse… Quizás si pudiéramos mirarnos y sentirnos con los ojos que nos miran… ¿Y si esos ojos y esas emociones son las del hombre que amamos, deseamos, odiamos, tememos o repudiamos en la danza de la convivencia diaria? La tensión del desengaño está servida.

Una de las grandes virtudes de la autora es ofrecernos esta confusión amarga sin acritud, con gotas de ironía y fino humor, sin retroceder ante el sexo, sin caer en la banalidad del erotismo fácil. Al fin y al cabo, estamos programados para buscarnos, desearnos, soñar, caer y levantarnos para seguir adelante recomponiendo las circunstancias y la figura. Decían los románticos alemanes que Quijote y Sancho somos todos, las dos realidades que conviven en cada uno de nosotros, el soñador idealista que transfigura el mundo desde sus fantasías, para quien todo parece posible, y el pragmático realista apegado a los sentidos que se ciñe al guion establecido por lo inmediato. Estoy convencido de que todos los personajes de Rita –Cenisiente, Simona, Paula, Lidia…- están ahí pugnando en la composición del ser y en las decisiones de cada mujer, cada día, en cada circunstancia, sin rehuir la dureza de la decepción, sin caer en la autocompasión fácil, quizás simplemente respirando.

Me ha gustado esta danza de emociones encontradas buscando el equilibrio, el estilo ágil, la fineza en la penetración de personajes y circunstancias. Enhorabuena.

José Carlos Aranda

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CÓMO HABLAR EN PÚBLICO (Berenice, 2015), José Carlos Aranda

CÓMO HABLAR EN PÚBLICO (Berenice, 2015), José Carlos Aranda

HPEl miedo a hablar en público es uno de los más frecuentes, si no el más frecuente entre las  fobias que a todos nos afectan. Lo que necesitamos saber es que es algo que “a todos” nos ocurre en mayor o menor medida. Sin embargo es una de las habilidades más necesarias en la vida, algo de lo que puede depender una promoción profesional, el aprobado de una asignatura, la aceptación de un proyecto, de un presupuesto, o, simplemente, la posibilidad de poner nuestros conocimientos y habilidades al servicio de los demás.

Ese miedo puede superarse, controlarse y hacerlo actuar a nuestro favor. Cómo hablar en público es un manual sencillo, cercano y, sobre todo, práctico para lograr mejorar nuestras habilidades comunicativas. Presenta un novedad importantísima: los manuales al uso tratan el hablar en público en los grandes actos, charlas, conferencias, presentaciones, grandes aforos… En este manual considero el hablar en público como toda intervención de carácter formal que realizas frente a los demás. La misma preparación es necesaria para una gran conferencia ante doscientas personas, que para una reunión de empresa a la que asistirán quince, siete, tres personas. Los procedimientos, técnicas y habilidades que necesitamos son los mismos, nuestros miedos pueden variar, pero es muy posible que en una entrevista de trabajo nos juguemos bastante más que una charla o en una entrevista radiofónica.

En Cómo hablar en público te acompaño desde cómo vencer el miedo inicial a la intervención, hasta cómo controlar la comunicación no verbal, cómo organizar y estructurar tu discurso, cómo hablar y dirigirte a los demás, cómo intervenir según la situación comunicativa. Y esto descendiendo a los modelos más frecuentes: reuniones de trabajo, intervenciones radiofónicas, televisivas, charlas, debates o conferencias.

El resultado es un manual útil y cercano que os ayudará a potenciar esa capacidad comunicativa que todos, sí  tú también, llevamos dentro.

#JoseCarlosAranda

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HUMAN AGE INSTITUTE, ¿CAMINAMOS POR FIN HACIA LA ERA DE LA HUMANIDAD?

CON MARIO ALONSO PUIG EN LA PRESENTACIÓN DE HUMAN AGE INSTITUTE (SEVILLA)

CON MARIO ALONSO PUIG EN LA PRESENTACIÓN DE HUMAN AGE INSTITUTE (SEVILLA)

Tuve la suerte, ayer, de asistir en Sevilla a la presentación del Human Age Institute. José Antonio Espejo, un buen amigo, me habló del evento y fui invitado. No había oído hablar de él, pero José Antonio insistió y el que fuera a encontrarme con autores de la talla de José Antonio Marina o Mario Alonso Puig fue una motivación más que suficiente, no me hice de rogar.

Alex Rovira, Mentor Área de Comunicación y Personas

Alex Rovira, Mentor Área de Comunicación y Personas

Hoy me gustaría ser yo quien os presentara el espíritu de este grupo de liderazgo que nace con una visión integradora del “talento” en y para la sociedad en la que vivimos como motor vertebrador de futuro a partir de los valores del ser humano. Uno de los problemas que sufrimos es la falta de comunicación y sin embargo vivimos en una sociedad que solo puede entenderse como sistema en el sentido más lingüístico del término: como un conjunto de elementos interrelacionados entre sí de tal forma que no podríamos alterar uno solo sin que afectara a la relación del

Silvia Leal, Mentora Área E-Leadership

Silvia Leal, Mentora Área E-Leadership

grupo. ¿No está la educación aislada del mundo laboral? ¿No sienten las empresas que la preparación de los jóvenes no responde a los requerimientos profesionales? Los cuadros directivos de las empresas, directores de Recursos Humanos, ¿escuchan, atienden, gestionan, coordinan, lideran los grupos humanos?, ¿cómo? ¿Qué están haciendo las empresas que lograr sobrevivir e incluso crecer en estos tiempos de crisis? ¿Qué estamos haciendo con el talento?, ¿lo alentamos o lo acallamos, lo sofocamos, lo tememos?

 

Después de las oportunas presentaciones a cargo de Jorge Paradela y Loles Sala, Alex Robira centró el tema en la necesidad de talento y liderazgo en nuestros días. Talento

José Antonio Marina, Mentor Área de Filosofía del Talento y Educación

José Antonio Marina, Mentor Área de Filosofía del Talento y Educación

entendido como la “inteligencia triunfante”, aquella que logra sus propósitos, y un liderazgo

que nace en la persona, por y para los demás con cuatro claves: transformar la realidad, montrar estrategias, impulsar la colaboración y desarrollar el talento. Y está claro que el potencial solo puede transformarse en talento a través del esfuerzo y la educación. De ahí que atender al talento haya de ser algo multidisciplinar y que atienda al ser humano en su totalidad procurando su propia plenitud y la prosperidad social. Necesitamos buenas personas y buenos profesionales, crear sistemas más humanos en los que crecer potenciando al máximo nuestras capacidades. Muchas veces he dicho, me oiréis repetir, que eres parte de la solución o parte del

Inma Puig, Mentora Área Equipos Comportamientos

Inma Puig, Mentora Área Equipos Comportamientos

problema. Eres parte de la solución cuando crees que el cambio es posible gracias a un proceso continuo de transformación, cuando crees que la transformación viene de la mano de la actuación. Somos lo que hacemos, actuemos. Pero el talento no se refiere solo a las personas, y esto es una de las novedades del enfoque planteado, también se refiere a los colectivos, a las empresas, a las instituciones, a las ciudades. ¿Qué les parece si nos formuláramos el objetivo de crear las circunstancias que lo hagan posible?

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Coincido con Raúl Grijalbo en que lo que vivimos no es una crisis, otra crisis, es un cambio de ciclo que afecta y está afectado por la globalización. A medio plazo, las empresas

Juan Carlos Cubeiro, Mentor Área de Coaching

Juan Carlos Cubeiro, Mentor Área de Coaching

sobrevivirán solo gracias al talento y desde este instituto se trata de fomentar ese talento, crear las condiciones para potenciarlo. Desde luego, los mentores a cargo de cada una de las áreas son signo de seriedad y compromiso: entradas, clases on line, blogs, proyectos. Desde la coordinación de las empresas adheridas al Instituto, se trata de compartir y mejorar prácticas y experiencias que generen sinergia e impulsen la creatividad. Pero nada de esto tendría mucho sentido sin que se asumiera un compromiso social por la empleabilidad. Los proyectos, más de 3.000 jóvenes tutelados desde el Instituto, apuestan por la empleabilidad orientando hacia el futuro.

Coincido plenamente con este espíritu que trata de retornar a las sociedad aquello que nos

Juan Mateo, Mentor Área Gestión de Conflictos, Negociación e Inteligencia Colaborativa

Juan Mateo, Mentor Área Gestión de Conflictos, Negociación e Inteligencia Colaborativa

fue ofrecido en su día. Las crisis son puertas a las mejores oportunidades, pero hay que saber cómo y preparar el camino. No se trata, como decía la Dra. Silvia Leal,  tanto de incrementar la inversión como de potenciar el factor humano creando equipo, sacando el talento de quienes están con nosotros minimizando al máximo la fuga de energía. Debemos aprender a gestionar la diversidad y sentirnos a gusto con las nuevas tecnologías y, sobre todo, participar.  Las nuevas tecnologías serán los grandes motores de empleo a corto plazo, pero lo serán para personas capaces de innovar, ¿estamos preparados?

Carina Szpilka, Mentora Área Tendencias Globales y Estrategias de Negocio

Carina Szpilka, Mentora Área Tendencias Globales y Estrategias de Negocio

Pero para lograrlo hemos de contar con el corazón de los hombres, a la razón se llega por el corazón, nos recordó Mario Alonso Puig, pero ¿cómo llegar al corazón de quien te escucha?, ¿cómo lograr mover la pasión de un equipo? Quizás una de las claves sea ese “por favor”, “lo siento” y “gracias” o quizá, sea este solo el primer paso cuando se acompaña de una sonrisa sincera y se mira al rostro de quien hablamos. En Inteligencia natural, repito que la clave está en educarnos para educar, las emociones nos acompañan a lo largo de toda nuestra vida, quien la conoce, las reconoce en los demás, quien aprende a gestionarlas aprende el camino para ayudar a los demás en ese “laberinto sentimental” que diría José Antonio Marina. Por eso, en Human Age Institute se entienden las posiciones de liderazgo no para mandar sino para servir.

Jorge H. Carretero, Mentor Área Deporte

Jorge H. Carretero, Mentor Área Deporte

No sabemos lo que el futuro nos depara, lo que sí sabemos es cómo debemos afrontarlo, con ilusión y juntos. Es posible una sociedad mejor, en la que el ser humano pueda crecer como persona ofreciendo y dando lo mejor de sí mismo. para lograr esa transformación es necesario “creer que es posible, querer que sea posible y crear la posibilidad”, como rezaba el lema de esta presentación.

Human Age Institute es una puerta más, una sólida puerta muy bien cimentada, hacia esa nueva humanidad en la que creo. Aquí os dejo a todos el enlace de su web para que profundicéis y los conozcáis. Solo deciros a todos los participantes  “Enhorabuena, os deseo lo mejor para este magnífico proyecto”.

ENLACE DIRECTO: HUMAN AGE INSTITUTE

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ILUSIÓN Y JUVENTUD = MAGIA EN MOVIMIENTO: FIRST LEGO LEAGUE EN CÓRDOBA

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Oímos, vivimos, opinamos, sentimos y, con frecuencia, la frustración nos lleva a la negatividad. Todas las noticias nos hablan de “fracaso escolar”, de “juventud pasota”, “desilusionada”, “fracasada”, “desanimada”. Caemos en la tentación del desánimo, del fatalismo, de pensar que esta es la realidad que nos ha tocado vivir, que todos tenemos los mismos problemas, que qué se le va a hacer sino aguantar un día más, una semana más… Y no nos damos cuenta de que la realidad puede ser otra y podemos escribirla nosotros mismos desde nuestros actos. 20150214_145659-1El curso pasado entré en contacto con el programa de FIRST LEGO League a través de Laura Aguirre y Juan Antonio Mendoza, B-Wit en Córdoba, me pidieron dar la conferencia para cerrar el curso. Antes de aceptar me entrevisté con ellos para que me explicaran qué hacían, cómo lo enfocaban, qué querían lograr con sus talleres de robótica. Me sorprendió su claridad de ideas y encontrar un rincón tan afín a las pautas educativas que expongo en Inteligencia natural. Pero hace falta ver la  realidad en movimiento para poder apreciar la fuerza que encierra.

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Esta vez me invitaron a formar parte como jurado de la competición. Nos proporcionaron un manual, nos reunieron previamente para aclarar criterios y procedimientos, y los equipos fueron desfilando y haciendo sus presentaciones y sus demostraciones. Les aseguro que no fue nada fácil. Los grupos debían desarrollar, entre otras, un proyecto científico sobre el tema de la Educación en el Siglo XXI, WORLD CLASS, identificar un problema real, plantear posibles soluciones, investigar su viabilidad y realizar una propuesta. 20150214_150119-1-2De lo primero que te das cuenta es de que ellos son plenamente conscientes de cuáles son los problemas reales, un grupo de 10 años de edad nos propuso una metología mediante proyectos y presentaciones para lograr que los alumnos no se durmieran en clase y dejaran de tirar papelitos y molestar a otros compañeros y profesores; otros, mayores, soñaron una clase interactiva donde no existieran cables ni problemas de conexión y las paredes fueran paneles de grafeno, una auténtica burbuja virtual con mesas-tablets y sin libros; otros, diseñaron algo tan sencillo como una aplicación para explicar y comprobar los números binarios, porque… son la herramienta del futuro…FOTO_LegoLeague_07

Tenían también que desarrollar un breve exposición sobre cómo habían vivido como equipo la experiencia y cómo habían integrado los valores que guían la First Lego: Descubrimiento, Integración, Inclusión y Coopertición, ¿se imaginan? Se trataba de comprobar si habían logrado hacer equipo, funcionar como tal, organizarse, aceptarse y construir juntos aprovechando las capacidades de cada uno y… todo esto, con alegría. Fue una experiencia maravillosa oírlos contar anécdotas, atropellarse a veces, reírse, apoyarse o solaparse, y superar las pruebas que les proponíamos para ver esos valores en movimiento. No se trata de que demuestren haber comprendido la importancia de estos valores en “teoría”, sino de ver hasta qué punto habían implimentado estos valores en otras áreas, en otras actividades, en otros grupos, en su propia vida.

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Por último, la prueba del robot sobre la que gravita todo lo anterior: cada año se plantea una mesa de pruebas y los equipos deben resolver cómo solucionarlas, cómo programar un robot capaz de superarlas y, les aseguro, que no eran fáciles.

Iban acompañados de sus respectivos entrenadores, el mejor entrenador es aquel que “no existe”, aquel que guía pero que ha logrado tal grado de autonomía en su equipo que no lo reclaman, ni lo necesitan, ni lo miran. Fomentar la iniciativa, la cooperación, asumir el error como parte del aprendizaje, mantener la ilusión y divertirse, ¿podemos pedir más? Conectar el aprendizaje con la realidad inmediata, facilitar el autoaprendizaje a partir de los medios adecuados, animarlos a soñar y que planteen sus propias soluciones generando normas consensuadas que todos asuman como propias, tranformarlos en generadores de ideas con intención de transformar la sociedad solucionando problemas y dificultades, ¿podemos soñar más?20150214_140320-1

“Y, ¿cuándo os reuníais” le pregunté a un equipo formado por niños de distintos centros, “A veces incluso los domingos. Pero no nos importa, porque como nos divertimos…”, me respondió un pequeño con toda la espontaneidad de un niño de 10 años.Fll1-2

Les aseguro que lo de menos es si lograron finalmente que un robot abriera una puerta o metiera un balón en una portería, lo de más, lo más importante es constatar que hay jóvenes y familias y profesores que entienden la educación como un campo de oportunidades, de crecimiento, de integración, de esfuerzo y de sonrisa.

FOTO_LegoLeague_32Ellos, esos niños y jóvenes y familias y profesores, siempre han estado ahí, sucede que como hacen menos ruido no los miramos, tampoco salen en las noticias de los telediarios, y nos quedamos con esa cara negativa que nos lleva al desánimo. Desde aquí, os invito a todos a mirar en otra dirección, en la que sí se está construyendo un futuro a través de estos jóvenes ejemplos.

A vosotros, los que participasteis ayer en la First Lego League, deciros que, para mí, todos sois unos triunfadores. Habéis integrado en vuestras vidas las claves que os conducirán a un futuro prometedor. Gracias por vuestro esfuerzo y vuestro ejemplo, por darme hoy un motivo más para sonreír con mis recuerdos.

José Carlos Aranda  #Inteligencianatural #IN #JoseCarlosArandaFOTO_LegoLeague_34-1

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ABC.es FAMILIA. «Los padres debemos enseñar “inteligencia moral” a nuestros hijos» ENTREVISTA A JOSE CARLOS ARANDA POR CARLOTA FOMINAYA, publicada el 12 DE FEBRERO 2015

Encantado de ser entrevistado por periodistas de la talla de Carlota Fominaya, cercana, precisa, lúcida, con esa capacidad de síntesis tan necesaria. Todo un descubrimiento. Gracias por tu proximidad y buenhacer. Un abrazo siempre.

#josecarlosaranda #inteligencianatural

 

Educación «Los padres debemos enseñar
“inteligencia moral” a nuestros hijos»

Día 12/02/2015 – 02.57h

El ensayista José Carlos Aranda recuerda que también hay que educar
al niño para que actúe bien en la vida

«Los padres debemos enseñar "inteligencia moral" a nuestros hijos»

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ABC MADRID: “UNOS BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS NO GARANTIZAN EL ÉXITO”, ENTREVISTA A JOSE CARLOS ARANDA POR CARLOTA FOMINAYA, 11 DE FEBRERO 2015

Es una alegría ser entrevistado por periodistas de la talla de Carlota, cercana, precisa, lúcida, con esa capacidad de síntesis tan necesaria. Todo un descubrimiento. Gracias por tu proximidad y buenhacer. Un abrazo siempre.

#josecarlosaranda #inteligencianatural

 ABC PAPEL

  • 11 feb. 2015
  • ABC (1ª Edición)
  • CARLOTA FOMINAYA MADRID

«Unos buenos resultados académicos no garantizan el éxito en la vida adulta»

Jose Carlos Aranda, Profesor, académico y ensayista Este docente hace una defensa acérrima de lo que llama «educación preventiva» en casa

«Inteligencia moral» Esta antigua y, a la vez, actual teoría no es otra cosa que educar al niño para que sepa elegir las razones correctas que lo mueven a actuar bien en la vida

No todo son críticas feroces a la LOMCE. Algunas medidas, incluso, estarían «muy bien encaminadas, aunque lo que de verdad se requiere es un programa de “educación preventiva” que proporcione a los padres pautas educativas adecuadas que les hagan recuperar la ilusión y la esperanza » . Así lo afirma José Carlos Aranda, ensayista, miembro de la Real Academia de la Lengua de Córdoba y profesor de instituto con más de treinta años de clase a sus espaldas.

                                                                                                                           VALERIO MERINO                                                                              Aranda tiene 30 años de clase a sus espaldas

Para Aranda, también autor del libro Inteligencia Natural, la «auténtica revolución educativa vendrá de las familias, que deberán rebelarse contra el relativismo y la mediocridad » . «Vivimos instalados en una cultura de los derechos: “Tengo derecho a”. Pero si como padres esperamos a que cambie el sistema para poder ofrecer a nuestros hijos un futuro mejor, lo llevamos claro. Las familias tienen que ponerse las pilas y cambiar el “tengo derecho a” por el “me gustaría que mi hijo lograra tal o cual objetivo”. Es decir, deberían ser proactivos en la búsqueda de soluciones » . « Hay mucho que podemos hacer los padres por nuestros hijos, y no somos conscientes. Por eso hablo de la “educación preventiva”: si la familia supiera o tuviera algunas pautas de cómo se desarrolla el cerebro infantil, se ahorraría muchos problemas. Y no me refiero a ningún método estrafalario con nombre extraño. Me refiero a simples costumbres instaladas en la vida familiar, como leer a los niños, algo que puede llegar a ser incluso un predictor de los resultados escolares futuros».

Frente a las dudas de cómo vamos a educar en una sociedad cambiante en constante evolución, José Carlos Aranda separa los conceptos de educar e instruir. «Podemos tener nuestras disquisiciones sobre cuál será la instrucción adecuada en esta sociedad cambiante para el futuro, es decir, qué conocimientos conviene poseer, desarrollar o acumular a lo largo del periodo de escolarización; pero las líneas maestras de la educación para lograr ser personas con talento están claras y son más necesarias y útiles que nunca: un niño que tenga autoestima, y haya cultivado la cultura del esfuerzo, siempre tendrá posibilidades de éxito», afirma este docente.

Aranda plantea la necesidad de atender al crecimiento y desarrollo de la asertividad, las emociones, la empatía, la constancia, la resiliencia, la capacidad de «aplazamiento de la recompensa» o la automotivación, «porque de nada nos sirve el mejor motor si no le ponemos ruedas a un coche, ni resulta de utilidad el mejor vehículo si no sabemos dónde queremos ir», comenta este profesor. Por eso, a su juicio, la clave está en que los padres ayuden a desarrollar de una forma equilibrada las distintas inteligencias de sus hijos pero, sobre todo, «en que les permitan soñar un destino, sentirse dignos de tener un proyecto, y les proporcionen los medios necesarios para alcanzarlo».

En Inteligencia Natural este ensayista ofrece lo que él considera las distintas claves y técnicas para lograr este aprendizaje en el hogar a través de un recorrido sobre la evolución del niño, y vuelve a poner sobre la mesa una antigua y, a la vez, actual teoría: la de la «inteligencia moral», «que no es otra que la de educar al niño para que sepa elegir las razones correctas que lo mueven a actuar bien en la vida».

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EL PLACER NATURAL DE LA BUENA COCINA: “LA TAPAGONIA”

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José Carlos, Lucila y José María en la Tapagonia

 

 

Seguro que al leer el título habréis pensado que se trataba de un error, que debería haber anotado “La Patagonia”, nombre de la extensa región en América entre Argentina y Chile, pero no hay ningún error sino un simple juego de palabras que sugiere el origen argentino del restaurante desde la famosa “tapa” cordobesa como corresponde a esta argentina, Lucila, su dueña, ya tan cordobesa como nuestra costumbre de comer picando un poco de todo un poco.

La Tapagonia está en la calle María la Judía, en la zona de El Tablero, Carrefour Sierra. El lugar es un restaurante pequeño, íntimo, con pocas mesas bien organizadas, montadas con cariño y buen gusto. Su decoración entre romántica y cálida, madera y cuadros, escogidos, de esos que adornan sin saturar, te hace sentir cómodo. Una mesas bien distribuidas permiten ese diálogo agradable en el tono adecuado, ese que anima a tomar una mano y mirar a los ojos -o será que soy yo ese empedernido romántico trasnochado-.

EL REINO DE WHILSON

EL REINO DE WHILSON

Cuando entras, lo primero que ves es el “Reino de Whilson”, un habitáculo de cristal que grita la vocación del local con su “parrilla” de carbón chispeante, chisporroteante… Whilson, la cuida, la atiza, mima la posición de la carne, la voltea hasta darle el punto exacto que solo la caricia artesada puede dar a la comida.

tapagonia 4Al fondo, a la izquierda una pequeña barra, y allí la sonrisa amable y cercana de Lucila, abierta, con ese acento argentino que arrastra la “y” rehilada y pronuncia nuestro idioma como en un tío vivo soñado por un niño en feria.

Pero nada de esto serviría si la comida no respondiera a las expectativas creadas por el ambiente. Y ahí está la clave. La clave está en su gran idea de ofrecernos un menú de 6 x 15, o lo que es lo mismo, 6 tapas por 15 euros. Una idea que te permite tapear y probar una cocina diferente, bien elaborada, capaz de sorprenderte. Quien crea que el problema es la abundancia, se equivoca: dos personas cenamos, más que bien sumándole un postre compartido. La cantidad es más que suficiente, la calidad extraordinaria y los platos muy bien presentados y elaborados. Y si te apetece irte a la carne tradicional argentina, ahí tienes a Whilson, con toda garantía y en su punto.

Íbamos por la cuarta tapa, pasados al vino tinto, cuando llegó José María, un profesor que Taberna Tapagonia 3fuera mi compañero en el Instituto el pasado año, nos saludamos contentos del reencuentro, ahora anda por la Facultad de Ciencias de la Educación, me puso al día de sus proyectos y yo de los míos, de esa forma en que lo hacen los amigos. Resultó ser el marido de Lucila. En su día me la presentó en el centro, no la reconocí, no sé si ella me reconoció desubicados y alejado aquel momento en el tiempo, lo que sí pude observar fue cómo prodigó esa sonrisa y esa dulzura atenta y cortés con cada uno de los clientes que atendió.

tapagonia 2Con esto os sugiero algo muy sencillo: Dejaos aconsejar y disfrutad de un buen rato en buena compañía con una magnífica comida.

Llamad, es posible que ya no quede sitio para el día de San Valentín. Yo, desde luego, pienso repetir.

Gracias Lucila por hacer de la restauración un arte del que podamos disfrutar tanto. El cariño que pones se nota en cada detalle de tu casa. Te he dado cinco estrellas, pero no he sido el único, ¿has entrado últimamente en Google?

José Carlos Aranda

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TU HIJO PUEDE ESTAR EN PELIGRO: LOS RIESGOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

niños y móviles

Hace ya algún tiempo que quería dedicar una entrada al peligro emergente, cada vez más duro y peligroso, que pueden suponer las nuevas tecnologías. Día a día van creciendo los problemas derivados del mal uso de las nuevas tecnologías. Si antes se relacionaba con las horas que un niño pasaba frente a la televisión o conectado al ordenador, la última generación de móviles incorpora el acceso a Internet y las redes sociales con programas tan conocidos como el Whatsap. Esto permite a los niños y no tan niños mantenerse conectados de forma permanente. Era normal ver a un alumno despistado en clase, no podemos considerar normal ver a un alumno con la cabeza agachada tecleando en el móvil que tiene entre sus piernas, o a otro ocultándose tras su mochila para poder seguir la conversación que mantiene a través de su teléfono mientras está en clase. Y todo ello a pesar de que los móviles están prohibidos en el centro. El grado de adicción se manifiesta cuando pides a uno de estos alumnos que te entregue ese miniordenador portátil que cuesta más de doscientos euros y se te rebela con una violencia inusitada provocando un enfrentamiento desproporcionado. Más penoso es aún que una madre acuda al centro escolar para retirar ese teléfono de Jefatura de Estudios y devolvérselo a su hijo antes incluso de que hubiera terminado la jornada escolar, y que el alumno se vanaglorie de tener a sus progenitores a su servicio y haberse salido con la suya. Significa que los padres han claudicado ante una dependencia evidente y no son conscientes del daño que está sufriendo su hijo.

Hoy me he encontrado con este magnífico artículo de África Urbano Zabaleta, Psicóloga y Máster en Neuropsicología por la Universidad Complutense de Madrid y  experta en Diagnóstico mediante Técnicas Proyectivas por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Aquí os lo dejo. Simplemente recordaros que las nuevas tecnologías no son malas por sí mismas, no educar en su correcto uso es un peligro que puede marcar la vida de tus hijos. Un buen artículo para la reflexión:

CUANDO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SE CONVIERTEN EN UN PROBLEMA

“Para abordar el tema debemos aclarar que existen dos problemas diferentes que pueden o no coincidir en un mismo sujeto:

Un problema son los peligros potenciales que pueden derivarse del acceso a páginas de internet y otro problema es la adicción a las nuevas tecnologías. Es decir, el mal-uso y el abuso.

En los últimos cinco años se ha normalizado entre la población infanto-juvenil el uso del móvil. A partir de los 13 años, según las estadísticas, poseen móvil el 50% de los jóvenes. A los 15 más del 80%. Pero lo verdaderamente sorprende es que a los 11 años más de un 30% de los chicos utilizan el móvil con normalidad. Y, aunque muchos padres consideran que es un medio para tener localizados a sus hijos y se lo compran por un tema de seguridad, todos ellos tienen acceso a internet con escaso control por parte de sus mayores, lo que se convierte en un peligro potencial.

En primer lugar, y hablando de los peligros, es escalofriante saber que casi el 70% de nuestros adolescentes ha contactado con desconocidos a través de las denominadas “redes sociales”

Alrededor del 10% de estos terminan teniendo contacto físico con esas personas.
Evidentemente, en estos casos el móvil con acceso a internet no ha servido para que el adolescente esté más seguro.

También muestran las estadísticas que más del 70% de los adolescentes ven pornografía a través de internet. Un tercio de la población juvenil encuestada reconoce hacerse fotos desnud@s para pasárselas a otros. ¿Conocidos o desconocidos? ¿Sabemos el uso que pueden llegar a hacer? Es frecuente que todo empiece como un juego, pero estos jóvenes no saben que, en realidad, es un laberinto del que después es difícil salir.

Otro grave problema que he podido observar en contexto clínico es el de adolescentes que cambian de identidad. Entran en foros, en páginas, en “conversaciones”, en mundos que no controlan y que les pueden llegar a controlar.

Los padres no saben que a través de internet, l@s chic@s de nuestro país pueden encontrar información privilegiada para vomitar y dejar de comer sin que nadie se entere. La semana pasada ha salido en prensa el testimonio de una madre intentando que se prohiban y penalicen esas páginas que contribuyeron a que su hija adolescente tuviera el tan conocido trastorno de alimentación de la anorexia.

Los padres no saben que a través de internet l@s chic@s de nuestro país pueden comprar drogas de todo tipo (quetiapina, LSD, Spice, éxtasis) que vienen “camufladas” en presentaciones (sellos, jabones, popurrís de flores) de aspecto inocente. Al conocer estas noticias uno se pregunta: ¿cómo es posible que la compra de estas sustancias de devastadores efectos para la salud física y mental sea tan sencilla?

Otro problema que no podemos olvidar es el diario whatsappear de estas criaturas. Han sustituido la expresión oral por el rápido manejo de los diminutos teclados de sus teléfonos hasta el punto de que ahora en España estamos a la cabeza en la utilización de esta forma de “incomunicación”. Es frecuente ver a varios adolescentes sentados en un banco sin hablar, cada uno con su teléfono, absortos, abstraídos, estando sin estar.

Por otro lado, el ciberbulling es un hecho. ¿Cuántos niños de razas diferentes, de características físicas diferentes, están siendo acosados en estos momentos a través de los móviles de sus compañeros? Y la “ciberviolencia”¿Cuantos grupos de adolescentes quedan para maltratar animales, personas, objetos?

Pero el uso, como siempre, no es el error. Es el mal uso lo que está haciendo saltar las alarmas.

Los padres, frecuentemente, no detectan el problema, pero sí se dan cuenta de que su hij@ está utilizando bastantes horas el móvil, que accede muchas veces a páginas de internet y que pierde mucho tiempo que debería estar utilizando en otros menesteres.
Ante esto hay varias posturas: unos padres reaccionan prohibiendo, otros regulando, otros negociando. “Te dejo otra vez el móvil si……. estudias más, ayudas en casa, no te duermes tan tarde, o no gastas tanto dinero porque me vas a arruinar”. El uso o no uso del móvil se ha convertido en premio-castigo, según convenga.

Los padres negocian este tipo de cosas que pueden llegar a ser tan perniciosas porque no saben el alcance del problema. Es cierto, todavía no hay una percepción clara del peligro. Frecuentemente los padres están sensibilizados con las drogas, de ahí que ninguno le diga a su hij@: “te quito la mariguana, pero si estudias te la vuelvo a dar.” O “si apruebas todo a final de curso te prometo una botella del mejor ron”.

Evidentemente hay más información sobre un asunto que sobre otro y todavía los padres no han llegado a descubrir que las nuevas tecnologías y sus redes sociales pueden llegar a convertirse en algo tan nocivo para la salud de sus hijos como las drogas o el alcohol. Todavía no existe en nuestra población sensación de alarma.

La adicción a las drogas es un fenómeno ampliamente estudiado. Desde los años 70 del siglo pasado en España ya había voces advirtiendo de los problemas de la droga y de cómo poco a poco ese germen se estaba introduciendo en los colegios. Aún así, la alarma no cundió hasta que en los años 80, la movida madrileña, se llevó por delante la vida de muchos de los jóvenes de la época. Los años de la heroína dieron al traste con los planes de un sector de la generación de aquellos locos momentos. Las alarmas se dispararon. Hasta que finalmente apareció el fantasma del SIDA como broche, apoteosis final de unos años de no tomar serias medidas.

Después, en estas dos últimas décadas, hemos asistido sorprendidos al consumo frecuente de mariguana y alcohol. Nos hemos “acostumbrado” a los comas etílicos, a ver chicos y chicas tirados en las ferias de los pueblos, mareados y vomitando; nos hemos acostumbrado a las macrofiestas, que no hace tanto se llevaron por delante la vida de cinco adolescentes en Madrid; y a las Goas, esos encuentros con nombre de isla, en donde se dan cita nuestro adolescentes, algunos ya eternos adolescentes de treintaytantos que siguen yendo allí a pasar y pasarse.

Pues bien, de la misma manera que el mundo sórdido del consumo de estupefacientes se nos vino encima, ahora se nos viene otra marea negra. Utilizar para fines nocivos las nuevas tecnologías está llevando a muchos adolescentes a vivir experiencias dolorosas. Es preciso estar atentos.

En segundo lugar, la tecnoadicción es un hecho. Es necesario recordar que no sólo el mal uso es un peligro, también lo es el abuso. Al igual que en el caso de cualquier otra adicción, en la adicción a la tecnología (por denominarlo de forma genérica) hay una sintomatología que los padres deben observar: En los adolescentes puede empezar a notarse:

  • Problemas de alimentación, falta de horas de sueño.
  • Irritabilidad, ira o enojo (síndrome de abstinencia) cuando se les quita o se les impone la norma.
  • Mentiras al respecto, negación de la evidencia , esconder el móvil y decir que lo han perdido, robar dinero para comprar una tarjeta.
  • Dedicarle tiempo incompatible (conexión compulsiva) con las horas de estudio. Se observa en los chicos una bajada en sus notas.
  • Cada vez se les ve más aislados y con menos red social. Prefieren estar solos en su cuarto y pasan bastante tiempo sin interactuar con la familia.
  • Los chicos, generalmente, buscan excusas tipo “todos mis amigos están conectados, si no me conecto voy a ser un marginado. Es frecuente que cuando no pueden jugar o conectarse por algún motivo de peso, monten en cólera y pierdan el control.

En el mes de octubre del pasado año se editó en España el Manual diagnóstico y estadístico de los trastorno mentales DSM-V y en él se incluye Trastorno por juego con Internet (no se habla de trastorno por uso de móvil, pero seguro que lo harán en próximas revisiones). Se define como “uso persistente y recurrente de internet para participar en juegos (no de apuesta), a menudo con otros jugadores, que provoca un deterioro o malestar cínicamente significativo”.

Para que se determine que estamos ante un Trastorno por juego con internet, se deben cumplir 5 (o más) de los siguientes criterios en un periodo de 12 meses:

  1. Preocupación por los juegos de internet: el sujeto está pensando en el juego (añadiría móvil), anticipa jugar, e internet se convierte en la actividad dominante de la vida.
  2. Aparecen síntomas de abstinencia al quitarle los juegos (añadiría móvil) por internet: irritabilidad, ansiedad, tristeza.
  3. Surge la tolerancia al medio. El sujeto cada más necesita dedicar más tiempo a participar en los juegos (añadiría móvil) para sentirse bien.
  4. El sujeto realiza intentos para dejar estas costumbres, pero no lo consigue.
  5. Engaña a familiares en relación al tiempo que dedica a jugar (hablar, whastappear).
  6. Usa los juegos para evadirse de un malestar.
  7. Debido al juego pone en peligro su vida socio-familiar, laboral o escolar (oportunidades educativas, estudios, y relaciones sociales)

En definitiva, si los padres observan que el uso de la “nueva tecnología que sea” ha ido a más en los últimos seis meses; si sus hijos juegan más de dos horas diarias; si la vida virtual está más presente que la vida socio-familiar; si el aislamiento aumenta, el sedentarismo, la negación a salir, a hacer deporte; si disfrutar va asociado a estar delante de alguna pantalla; si se observan cambios en la conducta, ansiedad, irritabilidad…

Es decir, si los padres ven algo que les parece extraño, deberán tomar medidas con rapidez.”

vía Cuando las nuevas tecnologías se convierten en un problema.

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MANUAL DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN en la Universidad de Panamá

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Sinopsis | Inteligencia Natural – José Carlos Aranda Aguilar

Enhorabuena por vuestra idea de fomentar la lectura y gracias por la recomendación de mi obra ‪#‎Inteligencianatural‬ #JoseCarlosAranda http://wp.me/pTRlh-1pD

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