JOSÉ CARLOS ARANDA, OBRAS PUBLICADAS:

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JOSÉ CARLOS ARANDA AGUILAR, OBRAS PUBLICADAS:

HP    CÓMO HABLAR EN PÚBLICO. Berenice 2015

El miedo a hablar en público es uno de los más frecuentes, si no el más frecuente entre las  fobias que a todos nos afectan. Lo que necesitamos saber es que es algo que “a todos” nos ocurre en mayor o menor medida. Sin embargo es una de las habilidades más necesarias en la vida, algo de lo que puede depender una promoción profesional, el aprobado de una asignatura, la aceptación de un proyecto, de un presupuesto, o, simplemente, la posibilidad de poner nuestros conocimientos y habilidades al servicio de los demás.

Ese miedo puede superarse, controlarse y hacerlo actuar a nuestro favor. Cómo hablar en público es un manual sencillo, cercano y, sobre todo, práctico para lograr mejorar nuestras habilidades comunicativas. Presenta un novedad importantísima: los manuales al uso tratan el hablar en público en los grandes actos, charlas, conferencias, presentaciones, grandes aforos… En este manual considero el hablar en público como toda intervención de carácter formal que realizas frente a los demás. La misma preparación es necesaria para una gran conferencia ante doscientas personas, que para una reunión de empresa a la que asistirán quince, siete, tres personas. Los procedimientos, técnicas y habilidades que necesitamos son los mismos, nuestros miedos pueden variar, pero es muy posible que en una entrevista de trabajo nos juguemos bastante más que una charla o en una entrevista radiofónica.

En Cómo hablar en público te acompaño desde cómo vencer el miedo inicial a la intervención, hasta cómo controlar la comunicación no verbal, cómo organizar y estructurar tu discurso, cómo hablar y dirigirte a los demás, cómo intervenir según la situación comunicativa. Y esto descendiendo a los modelos más frecuentes: reuniones de trabajo, intervenciones radiofónicas, televisivas, charlas, debates o conferencias.

El resultado es un manual útil y cercano que os ayudará a potenciar esa capacidad comunicativa que todos, sí  tú también, llevamos dentro.

OF 2ORTOGRAFÍA FÁCIL. Berenice, 2014 (2ª edición).

Este libro es un libro de consulta para resolver rápida y eficazmente nuestras dudas ortográficas en un momento dado. Al escribir el Manual de ortografía y redacción (Berenice, 2010) elaboré un estudio estadístico de los errores más recurrentes para diseñar el sistema de autocorrección y perfeccionamiento incorporado en la obra a través de los 60 dictados y 24 unidades dedicadas al aprendizaje del uso de los signos de puntuación (agradezco y agradeceré siempre  a Colombia, al Comité organizador del Concurso Nacional de Ortografía, que lo nombrara como uno de los 7 manuales de ortografía imprescindibles en las Bibliotecas). Usando ese índice, he centrado ahora mi atención en elaborar un libro de consulta rápida donde podamos acudir para resolver esas dudas que nos asaltan con frecuencia cuando estamos redactando un escrito. Dos claves interesantes aporta la obra: la primera, el acometer cada duda desde la comprensión del fenómeno, del porqué lo cometemos, para, inmediatamente, proponer soluciones prácticas que nos ayuden a evitar la duda; la segunda clave es una cierta dosis de humor para quitar hierro a algo tan arduo como la ortografía, porque muchas veces la sonrisa ayuda a retener ese truco fácil que nos puede ahorrar la duda.

Inteligencia natural 2ª EdiciónINTELIGENCIA NATURAL “IN”. Toromítico, 2013 (2ª edición) #Inteligencianatural

Todos nacemos con un tremendo potencial de inteligencia, pero el talento es “la inteligencia triunfante” es decir, aquella que logra lo que se propone. Para conseguir seres capaces de ser felices necesitamos personas que sueñen un proyecto de vida pleno y sean capaces de realizarlo. Y ello requiere el equilibrio entre la inteligencia cognitiva, la que nos permite conocer y comprender, la inteligencia emocional, la que nos permite conocernos y enfocar nuestras emociones en sentido constructivo al servicio de este proyecto personal, la inteligencia social, la que permitirá la puesta en valor de aquello que somos dentro del grupo humano del que formamos parte, y la inteligencia moral que nos ofrezca los fines justos que mueven nuestras acciones. Pero cada una de estas inteligencias va desarrollándose paulatinamente e integrándose en nuestro cerebro de forma diferente a lo largo de nuestro desarrollo desde la infancia. Primero vamos a conocer las dificultades a las que nos enfrentamos como educadores, luego nos adentraremos en conocer cómo va desarrollándose la mente de nuestro hijo. Por último veremos cómo podemos actuar en cada fase del proceso de evolución para no impedir su crecimiento potencial y ofrecerle los estímulos que necesita en cada momento.

El libro constituye un método integral para educar “personas”, que no alumnos, capaces de enfrentarse y superar las dificultades sin perder la sonrisa.

PIMANUAL DE REDACCIÓN PARA PROFESIONALES E INTERNAUTAS. Berenice, 2011.

Las nuevas tecnologías traen nuevos usos, con sus ventajas e inconvenientes. Pero no están reñidas con la corrección y el buen uso de la lengua. Los correctores en los procesadores de texto limpian muchos errores, pero inducen otros nuevos por exceso de confianza. La bilateralidad de comunicación impone nuevas normas. Nuestros escritos y correos electrónicos son nuestra mejor carta de presentación como personas o como empresas. Este libro, a través de la reflexión y más de 80 ejercicios nos ayuda a mejorar en todos estos aspectos, desde el “curriculum” electrónico al correo profesional. Por primera vez se incluye la autocorrección “on line” con la posibilidad de interactuar con el autor. Toda una apuesta editorial por la profesionalidad y el buen gusto.

9788492924646_portadaweb2EL LIBRO DE LA GRAMÁTICA VITAL. Almuzara, 2010.

Es posible ser feliz. De la misma forma que existen una reglas para lograr un mensaje coherente, existen reglas para construir una vida coherente que nos permita alcanzar la felicidad y transmitirla. Este ensayo nos acompaña en esa aventura  a través de la lengua, el pensamiento y la actitud ante la vida. Todo un camino de reflexión que no nos dejará indiferentes.

CT 3CÓMO SE HACE UN COMENTARIO DE TEXTO. Berenice, 2009 (3ª edición) Una magnífica herramienta para el aula y para la preparación de comentarios críticos de diversa índole, desde el comentario de madurez hasta el comentario literario paso a paso. Por primera vez, se ofrece al lector el proceso de maduración y elaboración que va desde el texto al comentario elaborado. Desde la didáctica del aula vamos progresando a través de los diferentes niveles de observación de una forma cercana y práctica aplicando un nivel de dificultad creciente y progresivo para fomentar el aprendizaje.

ORMANUAL DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN. Berenice, 2010.

Libro de autoaprendizaje y consulta. 60 dictados y 24 sesiones para el aprendizaje y perfeccionamiento de la ortografía y los signos de puntuación. Para los que no se contentan con saber solo cómo se escribe y quieren también saber por qué y cómo pueden evitar una duda concreta. Indispensable en cualquier despacho profesional. Libro de coleccionista, incluye el primer índice léxicográfico en lengua castellana remitido a las reglas ortográficas con más de 2.500 vocablos.

 

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Recordatorio: CÓMO HABLAR EN PÚBLICO, acto de presentación en la Diputación de Córdoba, 23 de marzo de 2015

HPQueridos amigos:

    Me complace invitaros a todos al acto de presentación de mi último libro, Cómo hablar en público (Berenice, 2015). Será el próximo lunes 23 de marzo en Córdoba, en el Salón de Actos de la Diputación (Plaza de Colón) a las 19:30. Se trata de un libro actual y práctico enfocado de una manera enormemente dinámica que no se ciñe al clásico discurso o conferencia (incluye técnicas de debate, charlas, coloquios o entrevistas de trabajo, por ejemplo).

     Mi intención es que pasemos un buen rato, transformar el evento en una “celebración compartida” con todos los que formáis parte de la comunidad educativa y de mi vida, de nuestra Córdoba. Cuento para ello con un presentador de excepción, el profesor José Javier Amorós Azpelicueta, a quien siempre agradeceré su prólogo y su amistad. El emplazamiento ya merece la pena, mi agradecimiento a la Diputación y a D. Salvador Fuentes, su Vicepresidente, por hacer posible este acontecimiento.

     Allí os espero a todos, se trata de un acto público y abierto, dadle la mayor difusión posible. Un fuerte abrazo,

     José Carlos Aranda

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CÓMO HABLAR EN PÚBLICO, acto de presentación en la Diputación de Córdoba, 23 de marzo de 2015

HPEl próximo lunes os espero a “todos” en el Salón de Actos de la Diputación de Córdoba, a las 19:30. Es un lujo contar con la presencia maravillosa de ese maestro, José Javier Amorós, que no solo consintió en escribir el prólogo de mi obra, sino que además ha aceptado acompañarme en este evento -José Javier corremos el riesgo de acostumbrarnos-. Mi intención es que pasemos un magnífico rato aprovechando la ocasión.

Dadle la mayor difusión, es un acto abierto para todo aquel que quiera acercarse y compartir con nosotros.

Un fortísimo abrazo y gracias por vuestra confianza y vuestra compañía. Hasta el lunes,

José Carlos Aranda

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CÓMO HABLAR EN PÚBLICO en Andalucía.Diario Crítico.com (Reseña)

Cómo hablar en público de José Carlos Aranda

 como hablar en público
 “Hablar en público es la gran asignatura pendiente. Y sin embargo todo lo que sabemos, todo lo que somos, de poco o nada sirve si no somos capaces de transmitirlo a los demás’, asegura José Carlos Aranda, autor del nuevo manual que acaba de publicar la editorial Berenice titulado Cómo hablar en público.
La principal dificultad es el ‘miedo escénico’, estadísticamen te es la fobia más común. Y es que todos sentimos miedo y vergüenza cuando tenemos que dirigirnos a una determinada audiencia, sea la que sea. Por eso lo evitamos y no prestamos atención a la dificultad, hasta que nos toca ir a una entrevista de trabajo, dar una conferencia, formar un equipo de ventas, convencer de una postura en un debate televisivo, atender a un periodista, o dirigirnos al Consejo de Administración de una empresa, entre otras muchas actividades.’Es muy posible que vivamos sin recordar dónde o cuándo nació Cervantes, o sin saber hacer raíces cuadradas, pero piensen la cantidad de trabajos, de actividades, que requieren del arte de hablar en público de forma correcta y empática. Es algo que puede determinar nuestro futuro’-asegura el autor.En este manual se enseñan técnicas prácticas, palpables y muy directas, para enfrentarse con éxito a cualquier auditorio: debates, clases, medios de comunicación, reuniones de trabajo, exposiciones, entrevistas de trabajo, etc. Un completo recorrido que empieza adiestrando en la preparación, en el control de la comunicación no verbal, en la identificación de auditorios y situaciones de comunicación, y continúa enseñando a manejar habilidades y técnicas de dicción, de lectura, de improvisación, de relajación y respiración o control del tiempo, entre otras cuestiones.

Porque hablar en público no es solo dar charlas y conferencias, es algo que necesitamos hacer cada vez que hablamos en situaciones formales, para poner en valor quiénes somos frente a los demás, no solo en grandes salas, sin o también en las distancias cortas. Dominar este arte supone la capacidad de informar, convencer, persuadir, animar… a quienes te escuchan. Perfeccionar el arte de hablar en público multiplica por cien tus probabilidades de éxito, supone un valor añadido fundamental hoy en día.

“Somos lo que hacemos y hacemos lo que somos. Hoy se concede mucha importancia a la imagen personal, y es importante. Sin embargo, nadie o muy pocos conceden importancia al esfuerzo que supone dominar el arte de hablar en público. Puedo aseguraros que, en cuanto una persona comienza a hablar, es su discurso quien la define y que la cataloguemos de prudente o zafio, ignorante o culto, sensible o papanatas en los treinta primeros segundos de su intervención”, concluye José Carlos Aranda.

Nacido en Córdoba en 1957, Doctor en Filología Hispánica, miembro de la Real Academia de Córdoba, conferenciante, colaborador en programas de radio y televisión, es profesor de Lengua Española y Literatura desde 1980. Su larga experiencia y su labor docente e investigadora nos han dejado ya títulos reconocidos en esta misma colección: Cómo se hace un comentario de texto (Berenice, 2009, 3ª ed.), Manual de ortografía y redacción (Berenice, 2010), Manual de redacción para profesionales e internautas (Berenice, 2011), Ortografía fácil (Berenice, 2013, 2ª ed.).En la línea del ensayo publicó El libro de la gramática vital (Almuzara, 2010)  y, más tarde, el ya icono en educación Inteligencia natural (Toromítico, 2013, 2ª ed.).

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Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios

FOTO_LegoLeague_01Decía Einstein que “Si repites los mismos procedimientos te condenas a obtener los mismos resultados”. No hay que tener miedo a experimentar porque es imprescindible para seguir avanzando. Quisiera que los resultados fueran tan radicalmente buenos que fuera incuestionable la necesidad de un cambio metodológico en los sistemas tradicionales de enseñanza donde se antepone el conocimiento al crecimiento del ser humano.  Aquí os dejo con el artículo original de El Diario.es:

Los colegios de la orden en Cataluña aplican un modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales

El estudio se realiza mediante proyectos comunes y se ha implantado en 5º de Primaria y 1º de la ESO de tres centros para irse extendiendo hasta cubrir los 13.000 estudiantes matriculados

Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios

Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios

Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.

Los jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en 5º de primaria y 1ºo de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.

“Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria”, ha explicado el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay.

El nuevo modelo incluye la creación de una nueva etapa intermedia entre la primaria y la secundaria, que la conforman los cursos5º y 6º de primaria y 1º y 2º de ESO.

Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre “Horizonte 2020″, los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

En los tres colegios que están experimentando esta novedad han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60.

Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo.

“No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados”, ha explicado Aragay, que, en los seis primeros meses de experimentación, ya ha constatado que “el método funciona” y ha reanimado a los estudiantes.

“Transformar la educación es posible”, ha remarcado el director general, que reconoce que el cambio es “radical” y que dos de cada tres de los 1.500 profesores de sus escuelas ha estado a favor.

Según Aragay, “en la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica”, cosa que se soluciona con este método, “que también palía unos currículos excesivos que nunca se imparten completos”.

Antes de implementarlo, los jesuitas recogieron 56.000 ideas de alumnos, padres y madres y profesores para mejorar la educación.

“Educar no es sólo transmitir conocimientos”, ha señalado el director general adjunto de la FJE, Josep Menéndez.

El proyecto impulsa “las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial” de los alumnos y que hagan las actividades de aprendizaje según sus capacidades.

“Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar”, ha argumentado Aragay.

Los alumnos comienzan la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finalizan con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos.

Las asignaturas han sido sustituidas por proyectos. “Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía”, ha detallado Menéndez, y si hay que aprender raíces cuadradas para llevar a cabo otro proyecto, los alumnos pueden acudir a las unidades didácticas.

“Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica”, ha defendido Aragay.

Los proyectos, en los que también se implican padres y madres, se realizan un 33 % en catalán, un 33 % en castellano y un 33 % en inglés.

Sí ponen notas

Aunque no hay asignaturas, para cumplir con lo establecido legalmente también ponen notas, pero puntúan primero las competencias de cada alumno y luego, mediante un algoritmo, las transforman en notas por materias para que consten en el expediente.

Según Aragay, en los seis meses de experiencia han encontrado casos de alumnos que “antes se inventaban que tenían fiebre para no acudir a clase y ahora quieren venir aunque tengan fiebre”.

Con esta nueva pedagogía, que también aplican a los más pequeños de P3 y P4, “en vez de mirar el BOE o el DOGC, miramos la cara de los niños y les ayudamos a desarrollar su proyecto vital, a descubrir sus talentos, a encontrar sentido a lo que hacen, a lo que quieren conseguir, a saber interpretar, a reflexionar, a cuestionar. Junto con la familia e internet, intentamos construir personas”.

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COLEGIO EL ENCINAR (CÓRDOBA): “CÓMO POTENCIAR EL TALENTO DE NUESTROS HIJOS” CON INTELIGENCIA NATURAL.

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No es fácil para mí hablar del colegio El Encinar, allí estudió mi hija y pasó quince años de su vida, de nuestra vida, vividos y sentidos para la educación. Llegué a El Encinar por convicción, fui alumno de Ahlzahir, fui profesor de Ahlzahir, sabía de la propuesta educacional de Fomento desde dentro, ¿cómo no iba a desear para mi hija un modelo que me convirtió en lo que soy?

Marisol Rodríguez (Directora de El Encinar), junto a José Carlos Aranda

Entrar en el colegio fue entrar en mi casa, rememorar recuerdos en cada rincón desde donde asomaba invariablemente la cara risueña de mi hija con tres, seis, doce… ¿cuántos años? Desde luego, todo aquel esfuerzo mereció la pena. Acabó sus estudios con Premio Extraordinario de Bachillerato, laboriosa, justa, esperanzada, optimista, responsable…

Ayer volví a encontrarme03032015729-1-3 con algunas de sus profesoras, sonrientes, cercanas… preguntándonos por ella, por nosotros, por mi hijo… Al cabo de los años, acabamos formando parte de esa gran familia, pero solo nos damos cuenta cuando pasa el tiempo y la añoranza se instala en nuestro corazón, cuando los acontecimientos se hacen pasado y los años van trayendo la perspectiva a nuestra vida para poner en valor lo vivido. Solo al llegar a la meta el peregrino es consciente de cuánto le hizo crecer el esfuerzo del camino.

03032015722-1Después de plantar árboles, tener hijos y escribir libros creía haber cumplido con la vida, pero no es así. Me queda ahora quizás la labor más importante que pueda quedar en la vida. Poner lo que sé, lo que soy, al sevicio de los demás. Y eso es Inteligencia natural, un libro que recoge cuanto sé para ponerlo al alcance de las familias y los profesionales de la educación ¿Os imagináis la ilusión que me hizo encontrarme entre los asistentes a exalumnos de hace treinta años? Sergio, Rafael, Juanjo, Fernando… ¿Es que no tuvisteis bastante con sufrirme durante aquellos años que volvéis a por más? Rieron conmigo en esa complicidad entre maestro alumno que no enturbia el paso del tiempo cuando has puesto tu corazón por delante de los tecnicismos académicos; aunque reconozco que por aquel entonces aún me quedaba un largo camino por recorrer, ese camino que te ayuda a comprender que solo desde la humildad puedes tocar el corazón de los demás. 03032015713-1

Me vi reflejado en esos matrimonios hoy encargados como nosotros, mi mujer y yo, lo fuimos en su día. Muchísimo ánimo. Servid de enlace entre el Colegio y las familias, porque sois importantes para mantener viva la llama de la ilusión en un proyecto educativo que se cimienta en esa unión tan necesaria como maravillosa.03032015725-1

Fuimos desgranando claves, etapas, esos pequeños secretos que hacen posible los milagros. Y soñamos juntos, espero que siempre recordéis “Soñar en mayúsculas, escribir en minúsculas”, educar para la felicidad desde la felicidad, crear familia, alentar las ilusiones, desde el amor, esa necesidad de “educarnos para educar” porque “nadie puede dar lo que no posee” y educamos desde el ser.

Ayer estuve en casa. Disfruté con todos vosotros. Solo espero haberos contagiado un poquito de la emoción que me causó compartir ese rato en mi Colegio que hoy, ya, es el vuestro.03032015717-1

Gracias, Marisol, por tu cariño, tus palabras y tu invitación. Hoy más que nunca sabed que sois lo más importante para apoyar a las familias en esa apasionante labor, que educar es lo más importante, pero educar al ser humano desde la sonrisa hacia la felicidad. Eso lo sabe muy bien Fomento, allí fue donde yo mismo lo aprendí.03032015730-1

Un abrazo a todos,

#JoseCarlosAranda

ENLACES RELACIONADOS:

http://www.fomento.edu/elencinar/

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ENCUENTRO CON FAMILIAS EN TORNO A LA HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN EN ACODAH (CÓRDOBA)

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Ayer estuve con los miembros de ACODAH (Asociación Cordobesa de Déficit de Atención e Hiperactividad) en una conferencia, “La Familia ante el TDAH”, estrenaban local e instalaciones, todo olía a nuevo, con esa ilusión nerviosa que acompaña las inauguraciones. Nos reunimos en la Sala y conectamos los aparatos electrónicos. Todos juntos movimos mesas y sillas, nos acomodamos, comenzamos y disfruté con vosotros. De nada sirve el conocimiento si no se pone al servicio de los demás, el conocimiento no es cierto hasta que no se contrasta con la realidad. Vosotros sois la realidad, quienes estáis viviendo esa realidad día a día.

ACODAH

Por eso me gustaron tanto vuestras intervenciones, vuestra participación, el compartir desde dentro una realidad que se pierde en la intimidad de hogares, a veces, agotados. Ojalá lográramos entre todos un sistema educativo que posibilitara el crecimiento de niños sin jaulas o con personas que realmente quisieran, pudieran, estuvieran dispuestas a apoyar desde el conocimiento al niño. Entretanto, lo dicho. mirando hacia delante, con corazón y mucho mucho mucho amor.

Un fuerte abrazo a todos y volvemos a vernos cuando queráis.

#JoseCarlosAranda

ENLACES RELACIONADOS:

http://www.acodah.org/

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DESPUÉS DE COMER PERDICES O POR QUÉ LAS MUJERES SON TAN BOLUDAS E INSISTEN EN ENAMORARSE, de Rita Gardellini

51LhWMWvftL._SS300_2Después de leer el libro, tengo la impresión de que Rita Gardellini, esta escritora argentina, viene al panorama literario para quedarse. Podría decir que es una novela omnisciente donde el diálogo y monólogo son claves, que el enfoque es poliédrico -“caleidocópico” me gusta nombrarlo cuando se multiplican las perspectivas del enfoque narrativo-, pero esto poco aportaría fuera del mundo del tecnicismo académico, así que prefiero hablar desde las emociones del lector.

Vivimos en un mundo de apariencias en el que vamos fraguando nuestros sentimientos a golpes de emociones encontradas. Somos la imagen que nos devuelven de nosotros mismos, o de aquella que creemos o queremos creer, son las emociones las que guían el hilo de coherencia que nos confiere la identidad. Es complicado, muy complicado bucear en esas contradicciones entre lo que deseamos y lo que nos espera, lo que nos abofetea ahí afuera. Mucho más complicado describir el baile que se produce entre expectativas y realidad cuando la realidad no son sino otras expectativas vividas desde otras emociones. Aún más complejo cuando esas vivencias se contraponen en clave de sexualidad. Todos ansiamos encontrarnos a nosotros mismos, tomar las decisiones acertadas que nos conduzcan al mundo idílico de los cuentos donde “todos comieron perdices”, pero ¿cómo?

Después de comer perdices… es un conjunto de relatos, ¿cuentos? -en el sentido más borgiano de la palabra- donde se exploran las emociones de la mujer enfrentadas a un mundo constreñido y a veces absurdo, relatos cortos, vivaces, directos. Una galería de personajes se enfrenta a su realidad, y trata de sobrevivir desde su identidad, desde su traición, desde sus ambiciones, desde la desesperación o el autoengaño, desde el deseo más humano de ser que nunca llega a realizarse. Lo que una mente siente y sueña pocas veces haya un espejo limpio en el que mirarse… Quizás si pudiéramos mirarnos y sentirnos con los ojos que nos miran… ¿Y si esos ojos y esas emociones son las del hombre que amamos, deseamos, odiamos, tememos o repudiamos en la danza de la convivencia diaria? La tensión del desengaño está servida.

Una de las grandes virtudes de la autora es ofrecernos esta confusión amarga sin acritud, con gotas de ironía y fino humor, sin retroceder ante el sexo, sin caer en la banalidad del erotismo fácil. Al fin y al cabo, estamos programados para buscarnos, desearnos, soñar, caer y levantarnos para seguir adelante recomponiendo las circunstancias y la figura. Decían los románticos alemanes que Quijote y Sancho somos todos, las dos realidades que conviven en cada uno de nosotros, el soñador idealista que transfigura el mundo desde sus fantasías, para quien todo parece posible, y el pragmático realista apegado a los sentidos que se ciñe al guion establecido por lo inmediato. Estoy convencido de que todos los personajes de Rita –Cenisiente, Simona, Paula, Lidia…- están ahí pugnando en la composición del ser y en las decisiones de cada mujer, cada día, en cada circunstancia, sin rehuir la dureza de la decepción, sin caer en la autocompasión fácil, quizás simplemente respirando.

Me ha gustado esta danza de emociones encontradas buscando el equilibrio, el estilo ágil, la fineza en la penetración de personajes y circunstancias. Enhorabuena.

José Carlos Aranda

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CÓMO HABLAR EN PÚBLICO (Berenice, 2015), José Carlos Aranda

CÓMO HABLAR EN PÚBLICO (Berenice, 2015), José Carlos Aranda

HPEl miedo a hablar en público es uno de los más frecuentes, si no el más frecuente entre las  fobias que a todos nos afectan. Lo que necesitamos saber es que es algo que “a todos” nos ocurre en mayor o menor medida. Sin embargo es una de las habilidades más necesarias en la vida, algo de lo que puede depender una promoción profesional, el aprobado de una asignatura, la aceptación de un proyecto, de un presupuesto, o, simplemente, la posibilidad de poner nuestros conocimientos y habilidades al servicio de los demás.

Ese miedo puede superarse, controlarse y hacerlo actuar a nuestro favor. Cómo hablar en público es un manual sencillo, cercano y, sobre todo, práctico para lograr mejorar nuestras habilidades comunicativas. Presenta un novedad importantísima: los manuales al uso tratan el hablar en público en los grandes actos, charlas, conferencias, presentaciones, grandes aforos… En este manual considero el hablar en público como toda intervención de carácter formal que realizas frente a los demás. La misma preparación es necesaria para una gran conferencia ante doscientas personas, que para una reunión de empresa a la que asistirán quince, siete, tres personas. Los procedimientos, técnicas y habilidades que necesitamos son los mismos, nuestros miedos pueden variar, pero es muy posible que en una entrevista de trabajo nos juguemos bastante más que una charla o en una entrevista radiofónica.

En Cómo hablar en público te acompaño desde cómo vencer el miedo inicial a la intervención, hasta cómo controlar la comunicación no verbal, cómo organizar y estructurar tu discurso, cómo hablar y dirigirte a los demás, cómo intervenir según la situación comunicativa. Y esto descendiendo a los modelos más frecuentes: reuniones de trabajo, intervenciones radiofónicas, televisivas, charlas, debates o conferencias.

El resultado es un manual útil y cercano que os ayudará a potenciar esa capacidad comunicativa que todos, sí  tú también, llevamos dentro.

#JoseCarlosAranda

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HUMAN AGE INSTITUTE, ¿CAMINAMOS POR FIN HACIA LA ERA DE LA HUMANIDAD?

CON MARIO ALONSO PUIG EN LA PRESENTACIÓN DE HUMAN AGE INSTITUTE (SEVILLA)

CON MARIO ALONSO PUIG EN LA PRESENTACIÓN DE HUMAN AGE INSTITUTE (SEVILLA)

Tuve la suerte, ayer, de asistir en Sevilla a la presentación del Human Age Institute. José Antonio Espejo, un buen amigo, me habló del evento y fui invitado. No había oído hablar de él, pero José Antonio insistió y el que fuera a encontrarme con autores de la talla de José Antonio Marina o Mario Alonso Puig fue una motivación más que suficiente, no me hice de rogar.

Alex Rovira, Mentor Área de Comunicación y Personas

Alex Rovira, Mentor Área de Comunicación y Personas

Hoy me gustaría ser yo quien os presentara el espíritu de este grupo de liderazgo que nace con una visión integradora del “talento” en y para la sociedad en la que vivimos como motor vertebrador de futuro a partir de los valores del ser humano. Uno de los problemas que sufrimos es la falta de comunicación y sin embargo vivimos en una sociedad que solo puede entenderse como sistema en el sentido más lingüístico del término: como un conjunto de elementos interrelacionados entre sí de tal forma que no podríamos alterar uno solo sin que afectara a la relación del

Silvia Leal, Mentora Área E-Leadership

Silvia Leal, Mentora Área E-Leadership

grupo. ¿No está la educación aislada del mundo laboral? ¿No sienten las empresas que la preparación de los jóvenes no responde a los requerimientos profesionales? Los cuadros directivos de las empresas, directores de Recursos Humanos, ¿escuchan, atienden, gestionan, coordinan, lideran los grupos humanos?, ¿cómo? ¿Qué están haciendo las empresas que lograr sobrevivir e incluso crecer en estos tiempos de crisis? ¿Qué estamos haciendo con el talento?, ¿lo alentamos o lo acallamos, lo sofocamos, lo tememos?

 

Después de las oportunas presentaciones a cargo de Jorge Paradela y Loles Sala, Alex Robira centró el tema en la necesidad de talento y liderazgo en nuestros días. Talento

José Antonio Marina, Mentor Área de Filosofía del Talento y Educación

José Antonio Marina, Mentor Área de Filosofía del Talento y Educación

entendido como la “inteligencia triunfante”, aquella que logra sus propósitos, y un liderazgo

que nace en la persona, por y para los demás con cuatro claves: transformar la realidad, montrar estrategias, impulsar la colaboración y desarrollar el talento. Y está claro que el potencial solo puede transformarse en talento a través del esfuerzo y la educación. De ahí que atender al talento haya de ser algo multidisciplinar y que atienda al ser humano en su totalidad procurando su propia plenitud y la prosperidad social. Necesitamos buenas personas y buenos profesionales, crear sistemas más humanos en los que crecer potenciando al máximo nuestras capacidades. Muchas veces he dicho, me oiréis repetir, que eres parte de la solución o parte del

Inma Puig, Mentora Área Equipos Comportamientos

Inma Puig, Mentora Área Equipos Comportamientos

problema. Eres parte de la solución cuando crees que el cambio es posible gracias a un proceso continuo de transformación, cuando crees que la transformación viene de la mano de la actuación. Somos lo que hacemos, actuemos. Pero el talento no se refiere solo a las personas, y esto es una de las novedades del enfoque planteado, también se refiere a los colectivos, a las empresas, a las instituciones, a las ciudades. ¿Qué les parece si nos formuláramos el objetivo de crear las circunstancias que lo hagan posible?

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Coincido con Raúl Grijalbo en que lo que vivimos no es una crisis, otra crisis, es un cambio de ciclo que afecta y está afectado por la globalización. A medio plazo, las empresas

Juan Carlos Cubeiro, Mentor Área de Coaching

Juan Carlos Cubeiro, Mentor Área de Coaching

sobrevivirán solo gracias al talento y desde este instituto se trata de fomentar ese talento, crear las condiciones para potenciarlo. Desde luego, los mentores a cargo de cada una de las áreas son signo de seriedad y compromiso: entradas, clases on line, blogs, proyectos. Desde la coordinación de las empresas adheridas al Instituto, se trata de compartir y mejorar prácticas y experiencias que generen sinergia e impulsen la creatividad. Pero nada de esto tendría mucho sentido sin que se asumiera un compromiso social por la empleabilidad. Los proyectos, más de 3.000 jóvenes tutelados desde el Instituto, apuestan por la empleabilidad orientando hacia el futuro.

Coincido plenamente con este espíritu que trata de retornar a las sociedad aquello que nos

Juan Mateo, Mentor Área Gestión de Conflictos, Negociación e Inteligencia Colaborativa

Juan Mateo, Mentor Área Gestión de Conflictos, Negociación e Inteligencia Colaborativa

fue ofrecido en su día. Las crisis son puertas a las mejores oportunidades, pero hay que saber cómo y preparar el camino. No se trata, como decía la Dra. Silvia Leal,  tanto de incrementar la inversión como de potenciar el factor humano creando equipo, sacando el talento de quienes están con nosotros minimizando al máximo la fuga de energía. Debemos aprender a gestionar la diversidad y sentirnos a gusto con las nuevas tecnologías y, sobre todo, participar.  Las nuevas tecnologías serán los grandes motores de empleo a corto plazo, pero lo serán para personas capaces de innovar, ¿estamos preparados?

Carina Szpilka, Mentora Área Tendencias Globales y Estrategias de Negocio

Carina Szpilka, Mentora Área Tendencias Globales y Estrategias de Negocio

Pero para lograrlo hemos de contar con el corazón de los hombres, a la razón se llega por el corazón, nos recordó Mario Alonso Puig, pero ¿cómo llegar al corazón de quien te escucha?, ¿cómo lograr mover la pasión de un equipo? Quizás una de las claves sea ese “por favor”, “lo siento” y “gracias” o quizá, sea este solo el primer paso cuando se acompaña de una sonrisa sincera y se mira al rostro de quien hablamos. En Inteligencia natural, repito que la clave está en educarnos para educar, las emociones nos acompañan a lo largo de toda nuestra vida, quien la conoce, las reconoce en los demás, quien aprende a gestionarlas aprende el camino para ayudar a los demás en ese “laberinto sentimental” que diría José Antonio Marina. Por eso, en Human Age Institute se entienden las posiciones de liderazgo no para mandar sino para servir.

Jorge H. Carretero, Mentor Área Deporte

Jorge H. Carretero, Mentor Área Deporte

No sabemos lo que el futuro nos depara, lo que sí sabemos es cómo debemos afrontarlo, con ilusión y juntos. Es posible una sociedad mejor, en la que el ser humano pueda crecer como persona ofreciendo y dando lo mejor de sí mismo. para lograr esa transformación es necesario “creer que es posible, querer que sea posible y crear la posibilidad”, como rezaba el lema de esta presentación.

Human Age Institute es una puerta más, una sólida puerta muy bien cimentada, hacia esa nueva humanidad en la que creo. Aquí os dejo a todos el enlace de su web para que profundicéis y los conozcáis. Solo deciros a todos los participantes  “Enhorabuena, os deseo lo mejor para este magnífico proyecto”.

ENLACE DIRECTO: HUMAN AGE INSTITUTE

Sin título

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ILUSIÓN Y JUVENTUD = MAGIA EN MOVIMIENTO: FIRST LEGO LEAGUE EN CÓRDOBA

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Oímos, vivimos, opinamos, sentimos y, con frecuencia, la frustración nos lleva a la negatividad. Todas las noticias nos hablan de “fracaso escolar”, de “juventud pasota”, “desilusionada”, “fracasada”, “desanimada”. Caemos en la tentación del desánimo, del fatalismo, de pensar que esta es la realidad que nos ha tocado vivir, que todos tenemos los mismos problemas, que qué se le va a hacer sino aguantar un día más, una semana más… Y no nos damos cuenta de que la realidad puede ser otra y podemos escribirla nosotros mismos desde nuestros actos. 20150214_145659-1El curso pasado entré en contacto con el programa de FIRST LEGO League a través de Laura Aguirre y Juan Antonio Mendoza, B-Wit en Córdoba, me pidieron dar la conferencia para cerrar el curso. Antes de aceptar me entrevisté con ellos para que me explicaran qué hacían, cómo lo enfocaban, qué querían lograr con sus talleres de robótica. Me sorprendió su claridad de ideas y encontrar un rincón tan afín a las pautas educativas que expongo en Inteligencia natural. Pero hace falta ver la  realidad en movimiento para poder apreciar la fuerza que encierra.

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Esta vez me invitaron a formar parte como jurado de la competición. Nos proporcionaron un manual, nos reunieron previamente para aclarar criterios y procedimientos, y los equipos fueron desfilando y haciendo sus presentaciones y sus demostraciones. Les aseguro que no fue nada fácil. Los grupos debían desarrollar, entre otras, un proyecto científico sobre el tema de la Educación en el Siglo XXI, WORLD CLASS, identificar un problema real, plantear posibles soluciones, investigar su viabilidad y realizar una propuesta. 20150214_150119-1-2De lo primero que te das cuenta es de que ellos son plenamente conscientes de cuáles son los problemas reales, un grupo de 10 años de edad nos propuso una metología mediante proyectos y presentaciones para lograr que los alumnos no se durmieran en clase y dejaran de tirar papelitos y molestar a otros compañeros y profesores; otros, mayores, soñaron una clase interactiva donde no existieran cables ni problemas de conexión y las paredes fueran paneles de grafeno, una auténtica burbuja virtual con mesas-tablets y sin libros; otros, diseñaron algo tan sencillo como una aplicación para explicar y comprobar los números binarios, porque… son la herramienta del futuro…FOTO_LegoLeague_07

Tenían también que desarrollar un breve exposición sobre cómo habían vivido como equipo la experiencia y cómo habían integrado los valores que guían la First Lego: Descubrimiento, Integración, Inclusión y Coopertición, ¿se imaginan? Se trataba de comprobar si habían logrado hacer equipo, funcionar como tal, organizarse, aceptarse y construir juntos aprovechando las capacidades de cada uno y… todo esto, con alegría. Fue una experiencia maravillosa oírlos contar anécdotas, atropellarse a veces, reírse, apoyarse o solaparse, y superar las pruebas que les proponíamos para ver esos valores en movimiento. No se trata de que demuestren haber comprendido la importancia de estos valores en “teoría”, sino de ver hasta qué punto habían implimentado estos valores en otras áreas, en otras actividades, en otros grupos, en su propia vida.

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Por último, la prueba del robot sobre la que gravita todo lo anterior: cada año se plantea una mesa de pruebas y los equipos deben resolver cómo solucionarlas, cómo programar un robot capaz de superarlas y, les aseguro, que no eran fáciles.

Iban acompañados de sus respectivos entrenadores, el mejor entrenador es aquel que “no existe”, aquel que guía pero que ha logrado tal grado de autonomía en su equipo que no lo reclaman, ni lo necesitan, ni lo miran. Fomentar la iniciativa, la cooperación, asumir el error como parte del aprendizaje, mantener la ilusión y divertirse, ¿podemos pedir más? Conectar el aprendizaje con la realidad inmediata, facilitar el autoaprendizaje a partir de los medios adecuados, animarlos a soñar y que planteen sus propias soluciones generando normas consensuadas que todos asuman como propias, tranformarlos en generadores de ideas con intención de transformar la sociedad solucionando problemas y dificultades, ¿podemos soñar más?20150214_140320-1

“Y, ¿cuándo os reuníais” le pregunté a un equipo formado por niños de distintos centros, “A veces incluso los domingos. Pero no nos importa, porque como nos divertimos…”, me respondió un pequeño con toda la espontaneidad de un niño de 10 años.Fll1-2

Les aseguro que lo de menos es si lograron finalmente que un robot abriera una puerta o metiera un balón en una portería, lo de más, lo más importante es constatar que hay jóvenes y familias y profesores que entienden la educación como un campo de oportunidades, de crecimiento, de integración, de esfuerzo y de sonrisa.

FOTO_LegoLeague_32Ellos, esos niños y jóvenes y familias y profesores, siempre han estado ahí, sucede que como hacen menos ruido no los miramos, tampoco salen en las noticias de los telediarios, y nos quedamos con esa cara negativa que nos lleva al desánimo. Desde aquí, os invito a todos a mirar en otra dirección, en la que sí se está construyendo un futuro a través de estos jóvenes ejemplos.

A vosotros, los que participasteis ayer en la First Lego League, deciros que, para mí, todos sois unos triunfadores. Habéis integrado en vuestras vidas las claves que os conducirán a un futuro prometedor. Gracias por vuestro esfuerzo y vuestro ejemplo, por darme hoy un motivo más para sonreír con mis recuerdos.

José Carlos Aranda  #Inteligencianatural #IN #JoseCarlosArandaFOTO_LegoLeague_34-1

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