Con la popularización del computador, especialmente de los micro-computadores y de programas para diferentes propósitos, se abre la posibilidad de un nuevo instrumento para el desarrollo de la inteligencia, bien sea porque los programas concebidos para desarrollarla aumentan su efectividad con el uso del computador, o porque los programas desarrollados en el campo de la informática produzcan efectos positivos sobre la inteligencia o pensamiento. Aunque no parece haber un proyecto para el desarrollo de la inteligencia que abarque el entrenamiento en un grupo amplio de habilidades y esté concebido para ser ejecutado en el computador, sí existen programas o sistemas que tienen la pretensión o el supuesto de desarrollar habilidades intelectuales, como es el caso del LOGO. En otros, la pretensión es menos explícita, pero surge la pregunta acerca del tipo de destrezas intelectuales que desarrollan o pueden desarrollar dichos programas o sistemas. El objeto de la presente revisión será analizar en qué medida el uso de programas, sistemas, o el aprendizaje de la programación, todo lo cual cae dentro del campo de la informática, puede producir efectos positivos sobre la inteligencia.

La mayor parte de los autores insisten en que estos sistemas le deben mostrar al usuario la lógica o el camino para llegar a la decisión. Woods [7] señala que se deben construir programas que vayan más allá y tomen en cuenta la información del consultante, de modo que se llegue conjuntamente a la solución.
¿Promueven estos sistemas la habilidad para la toma de decisiones? En el caso de que al usuario le presenten sólo la decisión o solución correcta, evidentemente no. Pero otra puede ser la situación cuando se presentan los pasos para llegar a la decisión y la lógica de ésta. En el caso de los sistemas expertos grandes, referidos a un dominio muy amplio, y donde es necesario tener a mano una gran cantidad de información o de variables para la toma de decisiones, probablemente el uso del sistema no mejore las habilidades de quien lo usa. En lo referente a sistemas más pequeños, si los pasos para la toma de decisiones se hacen explícitos y se dan oportunidades de práctica, probablemente se logre la transferencia de alto nivel
propuesta por Perkins.

Rominoszowski [6] considera que los sistemas expertos que pretenden ser sólo una herramienta para la solución de ciertos problemas pueden convertirse, en manos de un profesor experto, en un poderoso medio para el aprendizaje, si se facilita el descubrimiento de las estructuras cognoscitivas que contiene la base de conocimientos del sistema. De esta manera, en lugar de ser una amenaza para el pensamiento independiente del estudiante promovería el pensamiento analítico y productivo. El que esto se logre, parecería depender menos, según el autor mencionado, de las características del sistema y más de la existencia de un buen pedagogo, capaz de usar el sistema de una manera activa y flexible.

Sistemas tutoriales inteligentes
Estos sistemas buscan asumir algunas de las funciones de un tutor o profesor. Según Ross [8], deben contener cinco elementos: 1) un conocimiento de la materia, 2) conocimiento del estudiante, ésto es, un modelo del estudiante y de la forma en que aprende; 3) conocimiento de las estrategias de enseñanza, 4) conocimiento de cómo aplicar las estrategias de enseñanza a un individuo particular, y 5) un algoritmo, según el cual, dadas las respuestas pasadas y presentes del estudiante, las combine para producir una respuesta tutorial. Esta puede ser del tipo de crítica constructiva u hostil, preguntas, proposiciones socráticas, ejemplos constructivos, etc.

En primer lugar, es escasa la investigación empírica orientada a verificar la eficacia del uso de programas o de las actividades de programación sobre el desarrollo de habilidades cognoscitivas.
El uso de sistemas expertos puede contribuir al desarrollo de habilidades cognoscitivas generales cuando al usuario se le enseña el principio general subyacente a la solución de un problema o la estrategia seguida para arrivar a la solución, además de proporcionarle oportunidades de práctica. Esta función probablemente la podrán cumplir mejor sistemas referentes a un dominio que no requieran una cantidad excesiva de información o variables para la solución del problema. Los sistemas tutoriales inteligentes, aunque podrían propiciar un desarrollo cognoscitivo de alto nivel, no han demostrado aún su eficacia y están lejos de poder ser utilizados como una herramienta para dicho propósito. En cuanto al aprendizaje de la programación en sí, ha producido hasta ahora resultados sólo en habilidades muy específicas, aunque hay algunas investigaciones alentadoras.
Se requiere por tanto más investigación acerca de los efectos sobre el pensamiento en general y sobre los efectos motivadores que pueda representar para el estudiante el uso de una nueva tecnología. Este solo factor motivacional puede producir mayores ganancias sobre el desarrollo intelectual en comparación con formas tradicionales de entrenamiento. Esto, sin embargo, debe pesarse frente el costo de las máquinas y sistemas y a la carga cognoscitiva que, según algunos autores, representa tener que dominar un sistema para resolver problemas que podrían ser resueltos sin mucha dificultad prescindiendo de la máquina.

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El próximo 12 de junio, estaré con vosotros en el programa Para todos la 2 de Televisión Española, en directo, a partir de las 12:30 horas. Hablaremos de «La ciudad como aula» y acompañaré en el debate a D. Pablo Campos Calvo-Sotela (arquitecto y profesor de la Universidad San Pablo CEU) y D. José María Hernández Díaz (Catedrático de Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca).

Si podéis y os apetece, allí nos vemos.

Un abrazo,

José Carlos Aranda

No hace mucho, anunciaba mi participación en la Feria del libro de Sevilla, 2014, con estas palabras:

«Me encanta cada Feria del Libro, es fantástico poder cambiar impresiones con todas esas personas que ya te llevan en su vida sin que tú lo sepas, sin que las conozcas ni las sospeches.

Además… Sevilla y en primavera, ¡qué más se puede pedir! Allí estaré encantado de atender a quienes queráis compartir un rato conmigo.

A todos, un abrazo».

Sevilla siempre es un deleite para los sentidos. En primavera, en un día soleado, es una ciudad para pasear, para disfrutar. Cada Feria del Libro tiene su personalidad. La de Sevilla es recoleta, íntima, diría yo. Hay un ritmo especial que permite el encuentro tranquilo y la conversación pausada. Un ritmo como el del burrillo que se paseaba por la plaza Nueva con sus albardas recordándonos a ese Platero, siempre vivo, de nuestro Juan Ramón. «¡Adivine cuántos años tengo!», me decía un visitante al que sorprendieron mis publicaciones sobre ortografía y que realizó una regresión a aquella época en la que nos examinaban de Ingreso con 10 años y de Reválida de 4º con 14 y de Reválida de PREU con 16 y en todas y cada una de las pruebas la ortografía era determinante y excluyente; «82» -respondí con la prudencia de quien no quiere equivocarse para no ofender a quien hace la pregunta-, «No, no. Suba usted, suba». Aventuré entonces: «84», «No, no, suba; siga subiendo». Aquel señor, apasionado por la historia de Sevilla, reticente a los nuevos usos y añorante de una época en que la corrección en la redacción y la escritura era una seña de identidad, tenía 92 años. «¿Dónde hay que firmar?», le pregunté. A este tipo de conversaciones me refiero.

Si al trabajo le añades el placer, el día es redondo. Me acompañaron mi mujer y mis dos hijos, ¿qué más se puede pedir cuando el trabajo nos obliga a vivir separados? El resultado no puede ser sino una fiesta. Nos esperaba pasear juntos hasta una terraza donde disfrutar de las espectaculares vistas sobre las techumbres con la Giralda y la Catedral de fondo; una buena comida a orillas del Guadalquivir viendo cómo la vida se expande en el río en sus embarcaciones bajo la Torre del Oro, un espectacular dulce de zanahoria y la calle Sierpes. Un buen plan para mantener la sonrisa en el rostro y disfrutar de cada instante.

Allí, en la Feria, pude encontrarme con antiguos alumnos de Sevilla, de cuando impartía clases en Lora del Río. ¿Qué puede decir un profesor cuando un antiguo alumno, al que hace 20 años que no ves, se emociona y se le saltan las lágrimas por volver a verte? ¿Qué puede decir un profesor cuando un antiguo alumno, no solo te ha perdonado con el paso de los años, sino que regresa para que le dediques uno de tus libros? ¿Qué puedo decir cuando retomas la conversación como si fuera ayer mismo el día que saliste de su clase, de su vida, y ahora te lo encuentras con su familia, con sus hijos, diciendo «Mira, él fue mi profesor»? Solo puedo decir gracias, porque hay momentos que compensan emocionalmente del día a día, de toda una vida. A veces se nos olvida cuánto bien podemos hacer desde las aulas, estos momentos vienen a recordártelo, a devolverte fuerzas y ánimos para seguir vistiendo una sonrisa en tu cara cada día que entras en clase.

También pude conocer a nuevos amigos, de esos que no hubiera conocido de no desplazarme hasta allí, de los que te conocen por esta o aquella red social y que querían poner cara a tus palabras. «Te dije que vendría y aquí estoy», y allí estaba, el uno con su sonrisa, el otro con su curiosidad, y siempre el libro de fondo, de punto de encuentro. Si Ortografía fácil era un libro estrella, siempre estaré agradecido y entregado al mensaje de Inteligencia natural, su recorrido es enorme y sus posibilidades de ayudar a las familias también. No faltaron consultas: «No sé si este libro es el que me conviene», aquella madre era joven e iba con dos niños, uno de ellos en carrito. Cuando le explique grosso modo el contenido y la distribución, me respondió «Es que mi hijo tiene el sídrome de asperger. Bueno, aún no estoy segura, lo están diagnosticando. Me gustaría leer sobre el particular y no tengo mucho presupuesto». Inteligencia natural puede ayudarle a evitar problemas, pero cuando estos son tan específicos que afectan a la socialización y la empatía de una forma tan precisa, se necesita una guía mucho más concreta de identificación y estimulación, además de la ayuda de profesionales cualificados que apoyen el desarrollo. Aquella mujer me dio las gracias y siguió buscando. Me hubiera gustado seguir hablando con ella, explicarle que en el mismo problema estaba la solución, que esas dificultades para la comprensión de conceptos complejos que integraban variables, ese no mirar a los ojos, esas dificultades de socialización y comunicación emocional, tenían contrapartidas muy favorables porque focalizaban la atención hacia aspectos muy concretos del aprendizaje en los que, frecuentemente, acababan siendo auténticos especialistas. Simplemente fomentar los estímulos sin forzar situaciones partiendo de la aceptación de una personalidad diferente, construir sobre su realidad. Tanto… tanto…

A otros escritores, magos y libreros, como Fran Nuño con el que me une la pasión por los libros y por inculcar en los más pequeños la afición por la lectura. Compañeros de editorial, leeré su obra (Ideas prácticas para animar a la lectura desde casa) con interés y estoy seguro de que tendremos mucho de qué hablar y ocasión de colaborar con él.

Gracias a todos. Estar allí supone un salir de la cueva para entrar en contacto con la realidad que hay más allá de la página en blanco, del mundo de la ensoñación y de las ideas que envuelve la vida. No son las aulas ni los resultados académicos, son las vidas con las que te comunicas las que, de pronto, se plantan frente a ti para mirarte a los ojos y eso, créanme, emociona y mucho.

José Carlos Aranda

CON MI TUTORÍA DE 2º C

¡Enhorabuena! ¡Qué requeteguapos que estabais y qué bien os sientan las chaquetas, las corbatas, las plataformas y las pinturas de guerra! Muchos de vosotros me pedisteis una copia de este discurso. Lo escribí para vosotros. Aquí lo tenéis. Solo deciros que me hizo muy feliz acompañaros en el acto. Confío en que lo pasarais genial en la Feria y pusierais un maravilloso broche de oro a un día tan importante.

«Sé lo que esperáis que os diga. Está bien, lo voy a decir: “Bienvenidos a la nave del misterio”.

No os riais. Ahora es un misterio lo que os espera. Abandonáis lo conocido para adentraros en nuevas experiencias, las que os aguardan en la Universidad, en los Ciclos Formativos, en el mundo laboral… Nuevos compañeros, nuevos profesores, nuevos retos en vuestra vida. Pronto no seremos más que un recuerdo porque el día a día se nos impone y nos impulsa a mirar hacia el mañana abandonando poco a poco nuestro pasado. Es un misterio el que os aguarda, pero no os preocupéis porque no es más que otro misterio más en vuestras vidas rodeadas de misterio. ¿Qué os deparará el futuro? Yo os lo diré, os aguarda la mayor aventura jamás soñada… o una pesadilla que quisierais olvidar. Lo importante, lo que quiero que recordéis, es que eso dependerá de vosotros.

Aprended del pasado sin que os limite, porque no hay otro horizonte que el infinito. Pensad en el futuro lo justo para orientar el timón de vuestra vida, pero vivid el presente porque es lo único que tenéis. Construís en el presente. El pasado no lo podéis cambiar, el futuro es incierto y mudará con vuestras decisiones y vuestros actos. Vivid el presente.

Vive con pasión cada instante. Ese es el secreto de la gran aventura. Poned pasión en lo que hacéis, en lo que vivís, porque las emociones son la medida de la realidad que vivimos. No hay vida aburrida, sino personas aburridas. No seáis tibios. Bien está pensar en los resultados, pero recordad que lo importante es disfrutar el camino, porque es el esfuerzo del camino el que nos transforma. Sed buenos estudiantes, pero sed buenos hijos, buenos amigos, buenos enamorados, curiosos impenitentes, comprometidos con la realidad y con la vida. Que no sea vuestra vida eso que se os «pasa mientras planificáis el futuro”, no os olvidéis de ser felices.

Y vive desde el agradecimiento y el perdón. El odio y el rencor solo lacran a quien lo sufre, pero no nos ayudan a crecer como personas. Agradece los detalles pequeños del día a día, los gestos, las sonrisas, la amabilidad, y el color del amanecer o el olor de la rosa. Estamos tan acostumbrados a vivir rodeados de milagros que ya no los disfrutamos cuando se cruzan en nuestro camino.

Algún año nos cruzaremos por la calle y no te reconoceré. Habrás cambiado y un cuerpo de adulto habitará esa cara de adolescente-niño hoy con corbata o pajarita,  o con tacones. Me dirás: “Usted fue mi profesor”. Te responderé: «Y, ¿me has perdonado?». O lo que es peor, “Usted fue mi maestro”. Maestro es una palabra demasiado grande, significa el reconocimiento de que algo nuestro ha quedado en vuestro interior, quizás solo la semilla de una sonrisa, pero que sois capaces de reconocerlo y de apreciarlo. Entonces sabré que en parte sois también culpa mía, culpa nuestra.

Pocas cosas hay tan difíciles como las despedidas. Sé que nos lleváis con vosotros y que añoraréis estos años y estas aulas. También sé que nunca volverá a ser igual. Pero creedme si os digo que algo de vosotros queda en nosotros, y no solo en el recuerdo, también en nuestro corazón. El vínculo entre el maestro y el discípulo va más allá del tiempo y la distancia. Eso también lo sabréis, yo ya lo sé.

Por lo demás, si es difícil para nosotros… Quered a vuestros padres porque no hay acto más difícil ni más generoso que abrir la mano con el reconocimiento de que sois adultos. Quisiéramos preservaros del dolor y de la amargura siempre, porque os queremos. Pero hay un momento, ese momento, en que debemos realizar el mayor acto de sacrificio y generosidad que se le pide al ser humano: dejar que nuestros hijos vivan su libertad. Tened paciencia con ellos y queredlos mucho. Buscad un pacto entre vuestra impaciencia y sus miedos para mantener la unión más allá de las circunstancias.

Gracias, en fin, por soportarme, por soportarnos –la palabra “soportar” comienza con “sopor”, con el “sueño”, ¡cuántos misterios se esconden tras las palabras, ¿verdad?-; gracias, por ayudarnos a crecer también como personas, nunca he tenido mejores maestros que mis alumnos. Un abrazo y hasta siempre».

Ya iré añadiendo fotografías conforme vayan llegándome. Me las podéis enviar o simplemente etiquetándome en Facebook para que la capture, ¿verdad, Inma? Hasta mañana.