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TEXTO XIII: SELECTIVIDAD ANDALUCÍA JUNIO 2011: OPCIÓN A:

«Juguemos»

«Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.

Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con el terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales.»

Elvira Lindo, en El País, 12/01/2011

Cuestiones:

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1,5 puntos).

2:

2a: Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2b: Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto).

3: Realice un comentario crítico del contenido del texto (Puntuación máxima: 2 puntos).

4: Analice cómo están formadas las siguientes palabras, indicando los tipos de morfemas resultantes:

a) extraescolar     b) educadores     c) colaboración     d) insustituible     (Puntuación máxima: 2 puntos).

5: Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos) (Puntuación máxima: 2 puntos).

RESPUESTAS:

Recordamos que no hay una respuesta única y válida para el desarrollo de las preguntas correspondientes al comentario de texto. Seguimos aquí, en general, las ideas correspondientes a CÓMO SE HACE UN COMENTARIO DE TEXTO. Berenice, 2009 (3ª edición) e insistimos que, en el apartado correspondiente a la pregunta 3, en Selectividad de Andalucía se pide específicamente que se realice sobre «el contenido» como veremos en los criterios específicos de corrección.

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto:

Las ideas expresadas en el texto responden al siguiente esquema:

…..1 (tesis): Los niños necesitan el juego tradicional en grupo para desarrollar su sociabilidad (líneas 1-2).

………………..a) Concepto de juego tradicional: entre iguales, en grupo, obligados a rivalizar, luchar y hacer las paces (líneas 7-9).

………………..b) Concepto de juego actual: ordenadores, playstation, o padres sustituyendo a compañeros (líneas 5-7).

……….1.1 [pero] El número de horas dedicadas a las pantallas lo impide (líneas 3-5).

………………..[dato confirmatorio] niños americanos, 7,5 horas; españoles, 3 horas (líneas 3.5).

……….1.2 [y] El problema es difícil de resolver (línea 3).

………………..[porque] Jugar en la calle es peligroso en las grandes ciudades (línea 3).

…..2: Los ordenadores no son el problema (refuta miedo de Ibarra) (líneas 9-15).

……….2.1. [porque] Son herramientas fundamentales para los profesionales (líneas 9-10 y 13-14).

……….2.1. [pero] No pueden convertirse en el centro de la vida de un niño (líneas 15-16).

…..3 (conclusión) El juego tradicional es indispensable para educar niños sociales (líneas 16-18).

El texto desarrolla desde el principio dos ideas clave: una tesis «la necesidad del juego tradicional para lograr la correcta socialización de los niños» que presenta tanto al principio del texto (líneas 1 y 2) como al final del mismo (líneas 17-18) y una constatación que se irá desarrollando a lo largo del texto, «el problema es difícil de resolver» (línea 3).  A partir de ahí, separa las actividades lúdicas actuales (líneas 5-7)  de las actividades propias del juego tradicional (líneas 7-9) abundando en la dinámica socializante propia de estos juegos. La reflexión parte de un dato objetivo, número de horas dedicadas a la pantalla (líneas 3-5) y nos presenta una causa, la peligrosidad de las calles (3). En el segundo párrafo se centra en la idea de que el problema no son los ordenadores, ya mencionado en el párrafo anterior (líneas 10 y 12-15) sino (relación adversativa) el abuso de ellos (líneas 15-16). Finaliza volviendo a la tesis inicial (líneas 16-18) en estructura circular o encuadrada.

Criterios específicos de corrección: Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionar explícitamente los siguientes elementos:

a) Partes del texto.

b) Jerarquía entre estas partes.

c) Diferente papel que cada una de lasa partes del texto realiza, por ejemplo: introducción al problema, hipótesis, argumentaciones a favor, en contra, propuesta de solución al problema, conclusión, etc.

PREGUNTA 2 a): Indique el tema del texto:

«Necesidad de juegos tradicionales para lograr la correcta socialización infantil»

«El abuso de las nuevas tecnologías propician el aislacionismo infantil»

Criterios específicos de corrección: Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara. Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalización una débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto o que se adhiera al título del texto que el autor haya escogido con fines expresivos.

PREGUNTA 2b): Resuma el texto.-

«El exceso de tiempo dedicado a las pantallas (7 horas en EEUU y 3,5 horas en España) resta la posibilidad de practicar a los niños los juegos tradicionales a través de los que se logra un correcto desarrollo de la socialización personal. El problema es difícil de resolver, las calles en las grandes ciudades son cada vez más peligrosas. Los ordenadores no son el problema (ni siquiera para la propiedad intelectual -Ibarra-), son herramientas de trabajo ya imprescindibles, pero no debemos idealizarlos. Urge potenciar los juegos tradicionales para favorecer la sociabilidad infantil».

Criterios específicos de corrección: Para alcanzar la máxima puntuación, el resumen debe reunir las siguientes condiciones:

a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del significado.

b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto propuesto.

c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto fuente.

PREGUNTA 3: Realice un comentario crítico del contenido del texto:

El texto plantea un preocupante problema que va acentuándose con el paso del tiempo. Los hechos que sirven de partida a la autora no son cuestionables, el tiempo dedicado a ver televisión, ordenadores, juegos electrónicos o informáticos se ha incrementado exponencialmente. Respecto a las causas y las consecuencias sí que podríamos aportar algunas ideas. Por ejemplo:

Respecto a las causas, la autora se refiere exclusivamente a la peligrosidad de las calles en las grandes ciudades. Siendo cierto, como lo es, también podemos apuntar otras causas que influyen decisivamente en esta tendencia:

– Papel de la familia en la educación infantil: Si los niños dedican tanto tiempo a estas actividades es porque, en primer lugar, disponen de estas tecnologías en casa -obvio- y, en segundo lugar, porque su familia se lo permite, incluso se lo aconseja o lo prefiere. Sería interesante reflexionar sobre estos puntos: ¿es conveniente que el niño tenga un ordenador o/y una televisión en su propio cuarto?, ¿es conveniente marcar límites de tiempo?, ¿es conveniente censurar accesos?

Para poder ejercer un control o tutelar la diversión de los niños, los padres deben estar presentes y dedicar tiempo a sus hijos: ¿es esto posible en la sociedad actual? ¿Por qué se ha hecho tan difícil disponer de tiempo para los hijos?

Parece también evidente que podría o debería distinguirse entre la educación en zonas urbanas -grandes ciudades- y zonas rurales -pueblos y aldeas-. La autora se refiere en el texto explícitamente a las grandes ciudades. ¿El problema no afecta a los pueblos y aldeas? ¿Afecta de forma diferente? ¿Cómo? ¿Por qué?

Aunque los padres dispongan de tiempo y dedicación para sus hijos, otro problema preocupante es la crisis de autoridad familiar. Parece que al «niño» hay que darle todo cuanto pide cuando lo pide. ¿Se consienten los niños por comodidad? ¿Esta confusión entre autoritarismo y disciplina perjudica la educación infantil? ¿Se está creando una generación de consentidos y pequeños dictadores? ¿Cómo puede esto afectar a su desarrollo personal?

Como contraargumentación, aunque difícil, puede reflexionarse sobre la labor de socialización que propician las nuevas tecnologías a través de los «chats» y la inteconexión on line que permiten vencer la timidez inicial de un primer contacto, ampliando así la red de amigos. Sería interesante argumentar sobre si esto es realmente así y los que figuran en lista de contactos son realmente amigos. Si la relación a través de internet lleva al conocimiento real y la profundización en la relación podría ser, si se mantiene como realidad virtual quizá sea lo contrario.

Tampoco conviene idealizar la «sociabilidad de los niños» en los juegos tradicionales. La fuerza física y el abuso estaban presentes. La imagen del matón de patio de colegio está viva en el recuerdo y, a veces, en estos juegos de rivalidad siempre vencen al más débil por la fuerza física. En primer lugar, ¿es un buen adiestramiento para una convivencia social que propugna la no violencia y la tolerancia?; y, en segundo lugar, ¿qué sociabilidad desarrolla quien es objeto de abusos y malos tratos por parte de sus compañeros?

Los temas a tratar son muy variados, aunque parece que la conclusión siempre irá en una dirección próxima al texto en el sentido de que las nuevas tecnologías constituyen fantásticas herramientas pero si logramos que no se conviertan en el eje de nuestras vidas. Si logramos dominarlas y no ser dominados por ellas y aprendemos a gestionar nuestro tiempo de forma inteligente para desarrollar todas las facetas de nuestra personalidad.

Criterios de corrección específicos: Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/a deberá plantear el conjunto más pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no solo el mensaje superficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visión de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto. Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y la sociedad.

Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual o literario, que sustituya el específico fin del comentrio crítico del contenido del texto. En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino que solo implicará que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta.

Pregunta 4: Analice cómo están formadas las siguientes palabras, indicando los tipos de morfemas resultantes:

Respuesta:

a: extra-/-escol-/-ar

palabra formada por el lexema «-escol-«, sobre el que se ha añadido un sufijo derivativo, «-ar» para formación de verbos, y cuyo significado se altera por la presencia del prefijo «extra-» (fuera de).

b: educa- / -dor- / -es

palabra formada por el lexema «educa-«, al que se añade un morfema derivativo a la función sustantiva, «-dor-«, modificado a plural por el morfema flexivo «-es».

c: co- / -labor- / -ación

palabra formada a partir del lexema «labor», al que se añade un morfema derivativo a la función sustantiva, «-ación», y se modifica su significado a través del prefijo «co-» (junto con).

d: in- / -sustitui- / -ble

palabra formada a partir del lexema «-sustitui-» al que se añade un sufijo derivativo a la función adjetiva, «-ble» y se modifica su significado a través del prefijo «in-» (no).

Criterios específicos de corrección:Obtendrá la calificación máxima el alumno/-a que identifique claramente el lexema y los morfemas e indique, además, los tipos de morfemas derivativos y flexivos, atendiendo a su significación y/o posición respecto al lexema (afijos).

Pregunta 5: Ver entrada en el blog correspondiente.

Criterios específicos de corrección: Obtendrá la máxima puntuación el alumno/a que explique con claridad los principales rasgos incluyendo  las tres modalidades fundamentales: información, opinión y mixta.