Manual de redacción para profesionales e internautas: ejercicio página 39. Organizando ideas.-

Manual de redacción para profesionales e internautas: ejercicio página 39. Organizando ideas.-

PIEste ejercicio se corresponde al propuesto en el Manual… (Córdoba, Berenice, 2011). Si quiere consultar el corrector correspondiente a un ejercicio dado, teclee en el buscador «Manual de redacción para profesionales e internautas: ejercicio página … » y el buscador le llevará hasta la entrada correspondiente. O bien, entre en la página http://www.josecarlosaranda.com , en el margen derecho de la página aparece «categorías», haga click y se desplegará el menú; ahí encontrará la categoría de «Manual de redaccióon para profesionales e internautas», entre y encontrará desplegadas todas las entradas correspondientes. Para cualquier aclaración o sugerencia puede usar el apartado de «comentarios» al final de esta entrada.

EJERCICIO:

En las páginas 38 y 39 se enumeran las posibles relaciones lógicas -no están todas como se verá a continuación-. No se trata de ser tan perfeccionistas que lleguemos a bloquearnos, simplemente conviene detenernos a pensar en qué orden nos interesa que aparezcan las ideas y plantearnos alguna palabra clave que, al principio del párrafo, indique con claridad la relación con lo dicho anteriormente. En el ejercicio propuesto, podemos entender que los puntos dos, tres y cuatro constituyen causas (relación causal: «porque», «a causa de que», etc.) que nos ayudan a comprender la «incertidumbre del profesorado»; o ejemplos que desarrollan esta idea previa expuesta en el párrafo 1 (relación ejemplificativa: «por ejemplo», «así», «véase», etc.).

La idea expuesta en el párrafo 5 (pág 40) podemos considerarla una causa más de esa «confusión o incertidumbre» o podemos considerarla una idea nueva en la argumentación que viene en apoyo de la principal. En cualquiera de los dos casos, su relación sería de «suma o adición» («además», «en el fondo», «es más») con respecto a lo anterior.

Por último, el párrafo 6 (pág. 40) podemos entenderlo como una conclusión de todo lo anterior, es decir, una relación consecutiva («por tanto», «en conclusión», «así pues», etc.).

Ahora, la corrección y elegancia nos recomienda que procuremos no repetir el mismo procedimiento al principio de varios párrafos. Teniendo todo lo anterior en cuenta, podríamos encabezar los distintos párrafos de la siguientes forma:

Párrafo 1: (idea principal) «Los continuos cambios…».

Párrafo 2: «Así, por ejemplo, los criterios de evaluación…».

Párrafo 3: «Además, no hay unos contenidos mínimos…».

Párrafo 4: «Y, por último, la sustitución de contenidos por…».

Párrafo 5: «Encima, la promoción por imperativo legal genera una bolsa…».

Párrafo 6: «La consecuencia de todo esto es que los alumnos interesados…»

La respuesta al ejercicio no tiene por qué ser lineal. Podemos tomar como idea principal la expuesta en el párrafo 6, es decir, «hay unos grandes perjudicados por el sistema y estos son los alumnos interesados y responsables». Si tomamos esta idea como clave veremos que la relación de los párrafos también es causal, es decir, «son víctimas porque el ambiente en clase está deteriorado (párrafo 5) y porque los profesores están desorientados (párrafo 1) como consecuencia de los continuos cambios de legislación (párrafo 1), los criterios de evaluación (párrafo 2), la ausencia de contenidos (párrafo 3) y , por último, la nueva estrella, la aparición de las competencias (párrafo 4).

NOTA: Personalmente, recomiendo el realizar un brevísimo esquema previo que nos sirva de reflexión antes de iniciar el escrito para determinar en qué orden queremos expresar las ideas.

Este procedimiento es recomendable -intrínseco, con ordenadores explícitos al principio de cada párrafo- cuando planteamos una exposición didáctica dirigida, en un escrito, pero también verbalmente en un discruso, a un receptor con que el iniciamos una relación y aún no está habituado a nuestro modelo de discurso (pensemos en clases, reuniones, exposiciones de carácter profesional a público no iniciado, etc.).  Estos ordenadores del discurso iniciales actúan como elemento de atención, subrayado y refuerzo en la oratoria directa. Podemos destacarlos mediante procedimientos enfáticos, por ejemplo:

Esto es así y lo es por tres razones (catáfora anunciativa, crea espectativa en el receptor):

En primer lugar, por esto,…

En segundo lugar, y no menos importante, por esto otro…

Y, en tercer y último lugar….

En conclusión…

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MANUAL DE REDACCIÓN PARA PROFESIONALES E INTERNAUTAS. [Córdoba]: Berenice, 2011. El libro comentado por su autor.

José Carlos Aranda Aguilar: Manual de redacción para profesionales e internautas. Todas las soluciones para escribir adecuadamente desde un correo comercial hasta una entrada en una red social. [Córdoba]: Berenice, 2011.

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En primer lugar, quisiera desde aquí agradecer a la editorial Berenice la confianza que ha depositado en mí para el desarrollo de este proyecto. La gestación de este libro comenzó casi al mismo tiempo en que se publicó el Manual de ortografía y redacción (Córdoba, Berenice, 2010). Entonces nos ocupamos en el desarrollo de un método de autoaprendizaje y corrección centrado especialmente en ortografía y uso de signos de puntuación, el método de la recurrencia que aplicamos ha demostrado su eficacia en el aula. No obstante, hay otras incorrecciones que se producen al construir la oración y el párrafo: impropiedad e incoherencias léxicas, errores de redacción que afectan al uso anómalo del género en una palabra, concordancia gramatical, concordancia temporal o modal, uso inapropiado o incorrecto de formas pronominales, etc. Ya entonces, dedicamos un anexo completo a este tipo de errores. Pero la extensión de la obra -algo más de 500 páginas- no permitía el introducir ejercicios de ensayo y corrección en la línea de metodología didáctica que tratamos de aplicar en estas obras.

Así pues, tanto David -director de Berenice- como yo nos quedamos con esa sensación de que había que desarrollar ese apartado de forma adecuada. Si a esto añadimos cómo han afectado las nuevas tecnologías en los últimos años… el resultado es la obra que ahora le presentamos.

En efecto, había que elaborar el manual pero pensando en quienes usamos ordenadores y móviles, escribimos correos electrónicos y participamos en foros, tenemos correctores en los procesadores de texto con los que trabajamos…  las nuevas tecnologías. Y es cierto que el uso de los ordenadores, Internet, los procesadores de texto, los mensajes de texto, están transformando los hábitos de escritura no solo en el ámbito académico, sino especialmente en el profesional. Hoy Internet se ha convertido en una herramienta indispensable tanto para empresas como para profesionales libres, hasta el punto que un abogado, un médico, un arquitecto, un periodista… no pueden desarrollar sus actividades sin el apoyo de un ordenador. Por un lado, en contra de lo que pudiéramos pensar hace unos años, la cultura audiovisual no solo no está haciendo desaparecer la escritura, sino que ahora se escribe muchísimo más que antes. Los correos electrónicos y las conversaciones «on line» son el procedimiento más fiable y económico. Pero no siempre se escribe correctamente o, mejor dicho, muy pocas veces. La generalización de las tecnologías, los foros, las redes sociales y las prisas están afectando negativamente a la comunicación escrita y generando una enorme confusión sobre los buenos usos.

Confiados en los correctores ortográficos de los procesadores de textos, no somos siempre conscientes de que no todas las faltas son corregidas por los mismos, y hay algunas normas que sistemáticamente no contemplan ni podrán contemplar en el futuro por el carácter aleatorio de las mismas. Algunos errores de concordancia muy evidentes, por ejemplo, se señalan en el procesador -concordancia de nombre-adjetivo o determinante-nombre aparecen resaltadas-; pero otros no aparecen señalados porque el error corresponde al plano semántico y no al formal como sucede con la concordancia de sentido o la falsa concordancia sujeto-predicado. Otras veces, tienes que desactivar el corrector porque la máquina no entiende que el punto que cierra la abreviatura de «etc.» no es el mismo punto que el seguido, que detrás no tiene que poner mayúscula.

La rapidez de comunicación y redacción nos han traído otros problemas que dificultan la comunicación. Destacaremos de forma especial la dejadez en la organización, agravada con el copiar-pegar que queda sin una revisión adecuada que estructure el elemento añadido;  o la presentación de contenidos en los correos electrónicos de carácter formal, o la poca atención a aspectos muy relevantes como lo que escribimos en el apartado «asunto» en un correo. Esto unido a algunos aspectos menos formales pero no menos relevantes como el respeto a la privacidad de nuestros contactos, por ejemplo, o la mala praxis que se realiza en intervenciones en foros, comentarios, diálogos en red, etc. hace evidente que el uso de las nuevas tecnologías ha traído nuevos problemas que hay que abordar pensando en ellos de forma específica.

Con este doble propósito nace este libro: ocuparnos de forma más práctica de la resolución de los problemas de redacción que no pueden ser supervisados -aún- por los procesadores de texto, por un lado; y diseñarlo desde la perspectiva de un usuario que habitualmente utilice el ordenador y la red como instrumento de comunicación e información.

Para ello, hemos diseñado este Manual… donde se revisan las cuestiones específicas que deben ser tenidas en cuenta para mejorar la presentación, organización, claridad, concreción y corrección de nuestros escritos con independencia del soporte utilizado. La metodología es didáctica y práctica y se proponen continuos ejercicios que van a concienciarnos de los errores más habituales en las prácticas que vienen desarrollándose. El resultado es un libro de revisión muy completo para cualquier profesional que utilice a diario el ordenador.

Dado el contenido de la obra y el público al que va dirigida, hemos querido y utilizado una metodología interactiva. Una vez publicada la obra, la corrección de los ejercicios estará expuesta en el blog bajo el epígrafe «Manual de redacción para profesionales e internautas: ejercicio página … «. De esta forma tan sencilla, el usuario del libro podrá comprobar el resultado de cada ejercicio y, además, plantear sugerencias, ejemplos o ejercicios alternativos a través del apartado de «comentarios» que aparece al final de cada entrada. Esta comunicación con la obra y conmigo mismo, estoy convencido, enriquecerá enormemente la experiencia y documentación. Y ojalá que podamos aprovecharla entre todos en próximas ediciones.

Por mi parte, trataré de responder los comentarios. Aunque a priori pueda parecer una locura, la experiencia en sí misma valdrá la pena. Gracias a mis lectores por la confianza hasta ahora depositada en mis anteriores obras, confío en que éste sea de igual utilidad práctica.

José Carlos Aranda Aguilar.

ENLACES RELACIONADOS:

RADIO:
ENTREVISTA EN LA COPE
CANAL EXTREMADURA

RESEÑAS Y ENTREVISTAS:
RESEÑA DE JAVIER PEREZ CARO EN IVOX.COM
BIBLIOTECA ETSIP
SEVILLA POST
EL DÍA DE CÓRDOBA
ASOCIACIÓN DE COMUNICACIÓN
ENTREVISTA EN ABC CÓRDOBA

OTROS ENLACES INTERESANTES SOBRE EL LIBRO:
ACTO DE PRESENTACIÓN EN CÓRDOBA

Un manual pensado para quienes usamos Internet y procesadores de texto. Para personas, profesionales y empresarios conscientes de la necesidad e importancia de ofrecer una imagen correcta en las comunicaciones. Útil y práctico, incorpora más de setenta ejercicios de mejora con corrector “on line”.

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CÓRDOBA: MUSEO DE JULIO ROMERO DE TORRES

CÓRDOBA: MUSEO DE JULIO ROMERO DE TORRES

Es un placer poder visitar un museo, aunque sea desde casa. No perdáis la ocasión de deambular por las salas de este Museo, antigua casa de nuestro pintor cordobés, antiguo hospital en un enclave maravilloso de nuestra Córdoba, la plaza del Potro, con su posada, su fuente, su triunfo de San Rafael, su sabor renacentista. Quizás la mejor muestra que queda en nuestra ciudad. Ahí os dejo el enlace.

PASEO VIRTUAL POR CÓRDOBA

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UN PASEO MÁGICO POR CÓRDOBA

UN PASEO MÁGICO POR CÓRDOBA:

No hay mayor magia que la que puede envolverte entre el silencio y el eco de tus pasos entre las callejas de mi ciudad. Quien me conoce sabe que soy un enamorado de Córdoba: una ciudad plagada de tesoros que quedan ocultos entre los vericuetos de sus calles a los ojos apresurados o inexpertos.

Ahora la tecnología nos detiene el tiempo y nos permite volar. No es lo mismo, pero es una magnífica metáfora para recordar o para soñar lo que puedes encontrar en esta ciudad. Si dispones de tiempo para pasear, aquí te dejo el enlace. Espero, sincerament, que lo disfrutes.

http://simuladero.blogspot.com/.

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¿SE COMETEN ABUSOS EN NOMBRE DE LOS DERECHOS HUMANOS?

Una de mis preocupaciones es la falta de perspectiva crítica ante determinados conceptos que se tienen como «políticamente correctos» y son asumidos como «verdades generales incuestionables». Cuando nos encontramos ante un texto que enarbola uno de estos conceptos como «la necesidad de actuar en pro de los derechos humanos» parece que no existan puntos de referencia para la contraargumentación. El texto que inserto a continuación cuestiona los tratamientos que en occidente se están dando a determinadas cuestiones. Independientemente del punto de vista personal que tenga más peso específico para cada uno de los lectores, entiendo que tiene un gran valor para extraer argumentos de contraste con estas supuestas «verdades universales». Doy las gracias al profesor Juan Luis Sevilla por hacérmelo llegar.

El abuso de los derechos humanos

Roberto Fontolan31/05/2011

Derechos humanos. Cuando entran en danza los derechos humanos, las discusiones son inevitables y los análisis serenos parecen imposibles. ¿Alguien quiere ser considerado como un enemigo de la humanidad? ¿Alguien piensa que no hay que defender la salud de las mujeres o proteger a los niños? Hasta ahora, sólo algunos estudiosos perspicaces se han atrevido a romper la superficie de la convicción general y genérica para sondear el subsuelo y descubrir por fin verdades desconocidas, ocultas o simplemente ignoradas.

Por ejemplo, en muchos programas de agencias internacionales, el concepto de salud de la mujer «contiene» el control de la natalidad, que a su vez prevé la interrupción del embarazo. Por supuesto, no se trata sólo de esto, pues muchas de las acciones previstas son muy serias, pero también esto hay que tenerlo en cuenta. Pero todos estos aspectos se entrelazan, de modo que resulta casi imposible separar unos de otros, como bien saben los que trabajan en los grandes organismos mundiales.

Alguien ha afirmado que todo esto ha implicado un cambio léxico: individuo sustituye a persona, varias combinaciones («unión afectiva») han ocupado el lugar de las familias, ya no se habla de sexo sino de género, y así sucesivamente. No se trata de cambios inofensivos y todos se han realizado en nombre de los derechos humanos. Un principio multiusos, que tanto vale para bombardear Libia (aunque no Siria) como para protestar contra la persecución de los cristianos en Oriente, criticar a Italia por su política con los inmigrantes ilegales… Vale para todo, seguramente para demasiado. Y así una reconocida tribuna internacional, como es el semanario británico-global The Economist, plantea una sospecha: ¿no nos estaremos volviendo locos por exceso de derechos humanos?

En su nombre, en Francia se «ignoran» las prácticas polígamas y de mutilación genital que se dan en ciertas comunidades de inmigrantes. Desde el punto de vista personal, serían un delito, pero desde el punto de vista del grupo y de su cultura, no está tan claro y por tanto la justicia se hace más confusa.

En Gran Bretaña se acepta que en algunos ámbitos de la vida comunitaria islámica se juzgue según la sharía. En Canadá se ha llegado a una auténtica paradoja: los pescadores de tribus nativas pueden disfrutar de una serie de privilegios que han llevado a los pescadores «individuales» blancos a demandar al Estado no sólo por competencia desleal sino también por normativas «racistas».

Empiezan a crear más problemas que ventajas debido a leyes difusas, sobre todo en Estados Unidos, donde reciben el nombre de Affirmative Action, que nacieron para tutelar a los negros y hoy se han convertido para muchos en un instrumento para conseguir privilegios, con sus programas específicos de contratación, cuotas y tratamientos preferenciales. Por no hablar del caos producido en España por el corpus legislativo en el campo «moral» impuesto por Zapatero.

Debemos empezar a mirar con preocupación el fenómeno de grupos y comunidades de todo tipo que asedian a los tribunales de justicia y a los parlamentos de todos los países occidentales, y a las sedes de los organismos mundiales para pedir, reclamar, conseguir, siempre ondeando la bandera de los derechos humanos. Es difícil resolver esta cuestión, pues ciertamente garantizar la libertad religiosa para los cristianos en ciertos países es parte fundamental de los derechos humanos, pero por lo que respecta a los sistemas occidentales, corremos el riesgo de que se desmorone el pilar que sostiene nuestra vida civil: la igualdad del individuo ante la ley. Lobbies, asociaciones y congregaciones varias exigen ser «más iguales» que el ciudadano común, y no tienen siquiera que esforzarse en argumentarlo, les basta con pronunciar las palabras mágicas.

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SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 11: ESQUEMA GENERAL (VISIÓN DE CONJUNTO)

SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA  11: ESQUEMA GENERAL (VISIÓN DE CONJUNTO).

Esta entrada forma parte del Manual para una correcta sintaxis (Berenice, 2019). Si estás interesado, puedes ampliar información aquí: https://wp.me/pTRlh-24L

IDEAS PREVIAS:

1) La separación entre oraciones siempre se establece con un PUNTO Y SEGUIDO o aparte. LAS COMAS y el PUNTO Y COMA no separan oraciones independientes.

2) En un texto habrá tantas oraciones como verbos conjugados, y la principal será aquella cuyo verbo no aparezca introducido por una partícula subordinante. Empieza subrayando los verbos conjugados y los nexos; ellos te darán la clave.

CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS: Yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

YUXTAPUESTAS:

Oraciones contiguas y relacionadas semánticamente entre las que no existe ninguna conjunción ni elemento de enlace o relación. Están separadas entre sí por comas o puntos y coma. El punto separa oraciones independientes: Llegué, vi, vencí.

COORDINADAS Y SUBORDINADAS.

1. COORDINADAS:

Sus nexos pueden unir palabras, grupos de palabras u oraciones.

1.1.: COPULATIVAS: Expresan unión de ideas (suma, adición): «y», «e», «ni»

«Juan y Pedro juegan; Juan juega y Pedro estudia».

1.2.: ADVERSATIVAS: El segundo elemento resta parte del significado al primero (restrictivas) o lo niega totalmente (exclusivas). Restrictivas: «mas», «pero», «aunque», «sin embargo», «no obstante», etc. Exclusivas: «sino (que)».

«Es listo pero lento; Es calvo, pero tiene tres pelos».

«No es bueno sino tonto; No fue accidental sino que lo hizo con intención».

1.3.: DISYUNTIVAS: Expresan opciones que se excluyen entre sí: «o…o…», «o bien… o bien…»; «ya… ya…»; «sea… sea…»; etc.[1]

«Puedes elegir (o) un plátano o una manzana».

«(O) te callas, o te vas de clase».

1.4.: DISTRIBUTIVAS: Expresan hechos que se afirman en un cierto orden correlativo (temporal: «antes… después…»; espacial: «aquí… allí…»; de sujeto: «unos… otros…»; etc.)[2].

«Unos con el cuaderno, otros con el lápiz, todos trabajaban».

«Aquí descanso, allí trabajo».

1.5.: ILATIVAS: Expresan la consecuencia de lo dicho: «por (lo) tanto», «luego», «por consiguiente», «así que», «conque», «pues», etc.[3]

«Es pobre, por lo tanto insolvente»; «Pienso, luego existo».

1.6.: EXPLICATIVAS: Repiten lo dicho con otras palabras, ampliando o matizando la información: «es decir», «esto es», «o sea», «mejor dicho», etc.

«Tenía ganas de ir, es decir, de perderse un rato»; «Puedes venir, esto es, puedes faltar a clase esas dos horas».

2.: SUBORDINADAS:

Sus nexos enlazan oraciones, nunca palabras o sintagmas, entre las que existe una relación de dependencia sintáctica y semántica, o sólo semántica.

2.1.: SUBORDINADAS SINTÁCTICAS:

Aparecen integradas en la estructura sintáctica de una oración principal desempeñando funciones propias de nombre, adjetivo o complemento circunstancial, de ahí que las dividamos en: «Sustantivas», «adjetivas» y «circunstanciales».

2.1.1. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS:

Aparecen desempeñando funciones propias del sustantivo o del sintagma nominal. Nexos: que (enunciativas)[4], si (interrogativas indirectas totales), cuándo, cómo, dónde, quién, por qué, etc (interrogativas indirectas parciales). El estilo directo usa dos puntos y no lleva nexo.

A: SUJETO: «Me gusta que rías» (Me gusta tu sonrisa/tus sonrisas me gustan).

B: ATRIBUTO: «La cosa está que arde» (La cosa está así/LO está).[5]

C: COMPLEMENTO DIRECTO: «Quiero que vayas» (Quiero eso/Lo quiero).  «Me preguntó si iría a la fiesta» (Me preguntó eso/Me LO preguntó). «Me preguntó cuándo regresaría, quién iría, dónde había estado, por qué había tardado» (Me preguntó eso/Me LO preguntó). «Me dijo: “¿Tienes fuego?” (Me dijo eso/ Me LO dijo).

D: COMPLEMENTO DE RÉGIMEN: «Me arrepiento de que hayas venido» (Me arrepiento DE ESO). «Soñaba con que saldría del pueblo» (Soñaba CON ESO).

E: COMPLEMENTO INDIRECTO: «Daré un premio a quien llegue primero» (Daré un premio a ese/LE daré un premio).[6]

F: COMPLEMENTO DEL NOMBRE: «Tenía la ilusión de que éramos novios» (Tenía la ilusión DE ESO). «Padece miedo a que le apaguen la luz» (Padece miedo A ESO).

G: COMPLEMENTO DEL ADJETIVO: «No es consciente de que debe estudiar» (No es consciente DE ESO).

2.1.2: SUBORDINADAS ADJETIVAS:

Desempeñan la función propia de un adjetivo como adyacente de un nombre (antecedente). Sus nexos transpositores son los pronombre relativos, por lo que desempeñan una función sintáctica en el interior de la oración subordinada, lo que, a veces, requerirá la presencia de preposiciones. Los pronombres relativos son «que», «quien», «el cual» y «cuyo».[7]

«Tengo un hermano que no se ha casado; Hay varios compañeros con quienes mantengo la relación; Fuimos tres amigos, entre lo cuales había un extranjero; Ese es el libro de cuya portada sacaron la foto».

2.1.3.: SUBORDINADAS CIRCUNSTANCIALES:

Desempeñan la función propia de los adverbios (tiempo, lugar y modo) y complementos preposicionales en función circunstancial (causa y finalidad).

A: DE TIEMPO: «cuando», «mientras», «después de que», «antes de que», etc.

«Llamaré cuando llegue». ¿Cuándo? -Entonces, cuando llegue.

B: DE MODO: «como», «según», «de forma que», «de la manera que», etc.

«Hazlo como creas conveniente». ¿Cómo? -Así, como creas conveniente.

C: DE LUGAR: «donde», «adonde», «por donde», «desde donde», «doquiera que», etc.

«Vamos donde estuvimos la última vez». ¿Dónde? -Allí, donde estuvimos.

D: CAUSA: «porque», «ya que», «puesto que», «supuesto que», «como» (antepuesto), «pues», «en vista de que», «visto que», «a causa de que», etc.

«No puedo ir al viaje porque no tengo tiempo»: ¿Por qué? -Por eso, porque no tengo dinero).

E: FINALIDAD: «para que», «a (fin de) que», etc.

«Te envió a Londres para que estudiaras inglés»: ¿Para qué? -Para eso, para estudiar inglés).

2.2. SUBORDINADAS SEMÁNTICAS:

No desempeñan ninguna función sintáctica en la estructura de su oración principal, pero la necesitan para tener sentido.

2.2.1.: COMPARATIVAS: Comparan dos elementos en una relación de superioridad, igualdad o inferioridad (los elementos comunes a ambas oraciones, se omiten en la subordinada:

A: SUPERIORIDAD: «más… que…»: «Ella es más alta que tú (eres alto)».

B: IGUALDAD: «tan… como…»: «Ella es tan alta como tú (eres alto)».

C: INFERIORIDAD: «menos… que…»: «Ella es menos alta que tú».

2.2.2.: CONSECUTIVAS: La segunda oración expresa la consecuencia de la intensidad de la acción expresada en la principal. La diferencia con las coordinadas ilativas está en el matiz de intensidad que requiere la presencia de una partícula intensiva: «tal… que…», «tanto que», «de tal manera que», etc.:

«Comí tanto que tuve que vomitar».

2.2.3.: CONDICIONALES: La oración subordinada expresa una condición considerada necesaria para el cumplimiento de lo dicho en la principal: «si» («Si me llamas, voy»), «a condición de que», «como» («Como sigas llorando, me voy»), «cuando» («Cuando el río suena, agua lleva»), «en el supuesto de que», «en el caso de que», «siempre que», «de + infinitivo» («De saberlo, lo hubiera contestado»), «construcción de gerundio» («Estudiando los tres temas, aprobaréis»), «construcción de participio»(«Acorralado, se te enfrentará»), etc.

2.2.4: CONCESIVAS: La oración subordinada expresa un impedimento para el cumplimiento de lo dicho en la principal que no logra anular ni impedir la acción: «aunque»  («Saldré aunque llueva»), «a pesar de que» («Suspendió a pesar de que hizo un buen examen»), «aun cuando» («Aun cuando insistas, no lo conseguirás»), «cuando» («Me traicionaron cuando (a pesar de que) me debían la vida»), «si bien» («Si bien (aun cuando, aunque) estaba tranquilo, le temblaba la voz»), etc. TAMBIÉN: verbo reiterado («Diga lo que diga«, «haga lo que haga», «vaya donde vaya, nunca seré feliz»), «aun + gerundio» («Aun sabiéndolo, no respondió»), con + infinitivo («Con mentir, no lograrás nada»), «por… que» («Por mal que vayan las cosas, siempre hay un rayo de sol»), etc.


[1] Enlazando elementos simples puede adquirir valor explicativo: Esto es un búcaro o botijo.

[2] No usan conjunciones, sino adverbios, pronombres o locuciones con los que podemos establecer correlación. De ahí que algunos autores no las consideren dentro de las coordinadas, sino como meras oraciones yuxtapuestas.

[3] Algunos autores las consideran subordinadas consecutivas, no obstante, sus nexos pueden relacionar elementos, no solo oraciones. Siendo consecuentes con nuestra definición, tenemos que considerarlas en este grupo.

[4] “Que” irá precedido o no de preposición según la función sintáctica que desempeñe la requiera o no.

[5] Algunos autores las niegan. Son pocas y frases hechas, pero en estos casos parece que no hay otra posibilidad y su funcionamiento y conmutación no dejan lugar a dudas.

[6] Usan el nexo relativo “quien” o “al que” sin antecedente expreso en la oración. Algunos autores niegan este análisis, pero la conmutación por LE no plantea dudas.

[7] A estos debemos añadir los adverbios de relativo: «como», «cuando», y «donde» que se emplean cuando el nexo relativo desempeña la función de compl. circ. de modo, tiempo y lugar respectivamente. Recuerda que deben aparecer referidos a un antecedente («el restaurante donde…»; «aquel instante cuando…»; «de esa forma como…»)

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SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.4: ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS:

SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.4: ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS:

Esta entrada forma parte del Manual para una correcta sintaxis (Berenice, 2019). Si estás interesado, puedes ampliar información aquí: https://wp.me/pTRlh-24L

A través de las oraciones subordinadas concesivas expresamos una dificultad para el desarrollo de la acción principal, dificultad que podría o tendría que impedir que la acción se cumpliera, pero que, sin embargo, no la impide; es decir, afirmamos que la acción principal se cumple a pesar del impedimento real o posible expresado en la subordinada. Si decimos «Saldré aunque llueva», suponemos que «llover» es un impedimento para «salir», pero estamos afirmando la acción de salir aun a pesar de dicho impedimento.

Los nexos más frecuentes son «aunque» y «a pesar de que» («No le dieron el carné aunque/a pesar de que hizo bien el ejercicio»); otros pueden ser «aun cuando («Aun cuando lo intentes, por ese camino no llegarás a ninguna parte»), «cuando» («Me volvieron la espalda cuando tantos favores me debían»), «si bien» («Se comportó correctamente, si bien, se le notaba la tensión»), «por más que» («Era un desastre por más que su padre tratara de corregirlo»), etc.

Hemos de tener cuidado para no confundirlas con las coordinadas adversativas. Recordemos que aquellas restringían semánticamente a la primera oración, es decir, le restaban parte de su significado; había contradicción entre sus términos, pero el significado final se producía por combinación del significado de ambos. En cambio, el significado de la oración subordinada concesiva es inoperante en el resultado final porque afirmamos íntegramente lo expreasdo en la oración principal. La confusión es muy frecuente porque ambas pueden utilizar el nexo «aunque» y no siempre resulta fácil diferenciarlas. Con todo, además de la diferencia de significado que acabamos de señalar, conviene tener presente lo siguiente:

1. Las coordinadas adversativas se construyen siempre con modo indicativo, mientras que las concesivas suelen hacerlo con subjuntivo y, en menos ocasiones, con indicativo. Esto limita las posibilidades de error solo a aquellas que aparezcan con modo indicativo.

2. Cuando aparece el modo indicativo, sustitiremos el nexo «aunque» por «pero»; si la conmutación es aceptable sin que se altere el significado de la oración compuesta, estaremos ante una coordinada adversativa; pero si el resultado no es aceptable o se produce alteración del significado, estaremos ante una oración subordinada concesiva.

Además de los nexos mencionados, como ocurría con las subordinadas condicionales, la relación concesiva puede expresarse por otra serie de procedimientos. A continuación, enumeramos los más usuales:

a. «aun + gerundio»: «Aun sabiéndolo no lo respondió» («A pesar de que lo sabía, no lo respondió»).

b. «con + infinitivo»: «Con ganar tanto dinero, no se verá libre de deudas» («Aunque gane tanto (mucho) dinero, no se verá libre de deudas»).

c. «por… que»: «Por mal que vayan las cosas, siempre queda la esperanza» («Aunque las cosas vayan muy mal, siempre queda la esperanza»).

d. «futuro de indicativo + conjunción o locución adversativa»: «Deberá mucho dinero, pero vive como quiere» («Aunque deba mucho dinero, vive como quiere»).

e. «Condicional + conjunción o locución adversativa»: «Sería un gran sabio, pero no lo demostró jamás» (Aunque fuera un gran sabio, no lo demostró jamás»).

f. Reiteración de verbo: «Lo hagas como lo hagas, nunca saldrá bien», «Corras lo que corras, siempre llegas tarde», «Tires por donde tires, te encuentras con Ramírez», etc.

EJERCICIOS:

1. Invéntate diez ejemplos de subordinadas concesivas utilizando diferentes nexos y procedimientos de introducción.

2. Pon un ejemplo de coordinada adversativa y otro de subordinada concesiva en indicativo. Explica paso a paso cómo las diferenciarías.

3. Analiza las siguientes frases:

3.1 No era mala persona, a pesar de que siempre respondía a tus indicaciones con un «Si me da la gana».

3.2. Si quieres ver la televisión, terminarás todos los deberes antes de que empiece la sesión infantil.

3.3. Tendría sus motivos, pero no los demostró en ningún momento.

3.4. Sea lo que sea, lo averiguaremos antes de lleguemos a solucionar el problema.

3.5. Aunque no te apetezca salir mañana, llámame para que sepa que estás bien.

4. Analiza el siguiente texto de Luis Sepúlveda:

«Le costó sobreponerse a la bronca y sacar el habla.

-Dígale al hijo de puta que, como no deje el retrato en donde estaba, le meto los dos cartuchos de la escopeta y le vuelo los huevos. Y conste que siempre la tengo cargada.

Los intrusos entendían el castellano, y no precisaron que el gordo les detallara las intenciones del viejo. Amistoso, les pidió comprensión, arguyó que los recuerdos eran sagrados en esas tierras, que no lo tomaran a mal, que los ecuatorianos, y especialmente él, apreciaban mucho a los norteamericanos, y que si se trataba de llevarse buenos recuerdos el mismo se encargaría de proporcionárselos» (Un viejo que leía novelas de amor. Barcelona: Tusquets editores S.A.,  pág. 87).

-Clasifica según su composición y separa los componentes especificando lexemas y morfemos (flexivos o derivativos) de las siguientes palabras del texto: norteamericanos, comprensión.

-Si cuál es el infinitivo del verbo «arguyó».

-Indica el significado que en el texto tiene «precisaron».

-Pasa el fragmento en negrita a estilo directo.

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CARTA A MIS ALUMNOS. IES EL TABLERO CURSO 2010-11.

A mis alumnos del IES El Tablero, a esta promoción entrañable de la que tanto trabajo me costará separarme.

padre e hijo

“Soy un maestro, nací en el instante en que surgió una pregunta de la boca de un niño. He sido muchas personas en muchos lugares: Sócrates animando a los jóvenes de Atenas a descubrir nuevas ideas a través de las preguntas, Séneca invitando a la serenidad austera, y Saussure mirando más allá de lo inmediato para comprender los sistemas, y Machado sintiendo el amor en la añoranza y en la ausencia con acento francés, y Unamuno angustiado, y Lorca, a veces desgarrado y a veces travieso, y Sepúlveda mirando el arco iris entre la lluvia en la selva, y Buero rebelándome contra todo…, y Darío al son de un vals en jardines versallescos contemplando el reflejo de la pálida luna en el surco hendido por un cisne en el lago de azur… y Arrabal gritando contra la guerra… y Sénder, y Juan Ramón, y… ¿qué sé yo cuántos ecos vivos resuenan a través de mí por mis palabras?

Pero soy también aquellos cuyos nombres y rostros se olvidaron para siempre, y, sin embargo siguen vivos en sus lecciones, y en su carácter, y en todos y cada uno de los que bebieron de ellos en un momento de sus vidas.

He llorado de alegría en las bodas de mis antiguos alumnos, he reído con regocijo en el nacimiento de sus hijos, y he permanecido con la cabeza inclinada por el dolor y la confusión en las tumbas cavadas demasiado pronto para cuerpos demasiado jóvenes.

En el transcurso de un día me habéis pedido que sea actor, amigo, enfermero, confidente, médico, entrenador, prestamista, taxista, psicólogo, político, defensor de la fe… Pero nada os he enseñado, porque habéis aprendido vosotros por vosotros mismos, con vuestro esfuerzo, con vuestras dudas. Yo solo he sido un espejo en el que miraros para reconoceros,  y sé que se necesitará el mundo entero para decirte quién eres. Y que empezarás a adivinarlo cuando unos ojos se miren en los tuyos buscando un espejo en el que mirarse.

Soy una paradoja, lo sé. Hablo más alto cuanto más escucho. Mis más grandes regalos son aquellos que recibo de cada uno de vosotros. La riqueza material no es una de mis metas, pero soy un buscador de tesoros a tiempo completo. Busco nuevas oportunidades para que vosotros podáis usar vuestros talentos, esos talentos que se hallan ocultos tras la inseguridad en la autoderrota. Y que, a veces, solo yo adivino detrás de tanta confusión adolescente para mostrarlos a tus ojos.

Soy el más afortunado de todos quienes trabajan: a un médico se le permite traer una vida en un momento mágico. A mí se me permite que esa vida renazca día a día, clase a clase, con nuevas preguntas, ideas que traen nuevas realidades, nuevos amigos. Un arquitecto sabe que si construye con cuidado, su estructura puede permanecer por siglos. Un maestro sabe que si construye con amor y verdad, aquello que construye durará para siempre.

Soy un guerrero que batalla diariamente contra la presión de los amigos, de la negatividad, del temor, de la conformidad, de los prejuicios, de la ignorancia y de la apatía. Pero tengo grandes aliados: la inteligencia, la curiosidad, el apoyo de los padres, la individualidad, la creatividad, la fe, el amor y la risa. Todos ellos me ayudaron a levantar la bandera con su apoyo insuperable.

¿Y a quién tengo que agradecer esta maravillosa vida que tengo la suerte de experimentar? A vuestros padres que me han concedido el gran honor de confiarme su mayor contribución a la eternidad: vosotros, sus hijos.

Tengo un pasado rico en sentimientos y recuerdos. Tengo un presente apasionado de aventuras y entretenimiento. Un futuro desafiante que descubrir detrás de cada nuevo rostro que con los ojos dilatados me contempla cada año al entrar serio en clase, con la chaqueta, con la corbata, con la cartera… con la primera lección dispuesta: si eres capaz de ver más allá de las apariencias, te espera una aventura maravillosa que vivir en cada día de tu vida.

 

Soy un maestro…, vuestro maestro, y doy gracias a Dios por eso todos los días”.

 

                                                           Siempre os llevaré, a todos, en el corazón; por eso no os diré adiós, solo “hasta luego” porque me tendréis en vuestro recuerdo, pero también en un blog, o en un libro en vuestra biblioteca esperando pacientemente a que un día os apetezca abrirlo para reencontrarme entre sus páginas, o a vuestro lado, cualquier ocaso en cualquier primavera, descomponiendo los matices de un atardecer con el susurro de Manuel Machado.

José Carlos Aranda Aguilar (inspirado en John W. Shclatter).

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SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.3: ORACIONES SUBORDINADAS CONDICIONALES.-

SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.3: ORACIONES SUBORDINADAS CONDICIONALES.-

Esta entrada forma parte del Manual para una correcta sintaxis (Berenice, 2019). Si estás interesado, puedes ampliar información aquí: https://wp.me/pTRlh-24L

A través de las oraciones subordinadas condicionales expresamos una «condición» que consideramos imprescindible para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Por ejemplo: «Si me llamas por teléfono, iré»; la acción significada por la oración subordinada (llamar por teléfono) es considerada necesaria para que lo expresado en la oración principal (ir) se cumpla.

Es muy frecuente que sea la oración subordinada la que encabece el enunciado, como ha ocurrido en el ejemplo anterior, de ahí que se denomine «apódosis»; mientras que a la principal situada detrás la denominamos «protasis».

El nexo más utilizado es «si», pero podemos utilizar muchos procedimientos: «a condición de que», «como», «cuando», «en el supuesto de que», «en el caso de que», «siempre que», «con tal (de) que», etc.

Por ejemplo: «Haré el encargo a condición de que nunca me pidas otro favor», «Como sigas llorando, no te escucharé», «Cuando el río suena, agua lleva»; «Ganará el pleito en el supuesto de que presentara la instancia en el momento oportuno»; «Iré a tu despacho en el caso de que esté dispuesto a recibirme»; «Aceptaré el contrato siempre que tú vengas primero»; «Con tal de que me dejen tranquilo soy capaz de cualquier cosa».

La lista de nexos se podría ampliar bastante más, pero no hay que asustarse. Lo importante es que todos ellos resulten sustituibles por «si» sin alterar el significado de la oración. Observemos: «Haré el encargo si nunca me…»; «Si sigues llorando, no te…»; «Si el río suena…»; «Si presentó la instancia en el momento…»; «Si está dispuestos a recibirme…», etc. De todas formas, hemos de tener cuidado porque algunos de los nexos que hemos visto introducir las oraciones condicionales han sido ya estudiados en otros capítulos («como», por ejemplo, fue visto en las proposiciones circunstanciales modales, en las adverbiales de relativo y en las comparativas), de ahí que debamos intentar sustituir por «si» y comprobar que el significado global de la oración no varía. También el nexo «si» lo vimos como transpositor de las proposiciones sustantivas en función de complemento directo cuando éstas eran interrogativas indirectas totales, pero entonces explicamos la forma de diferenciarlo -repasar esa entrada en caso de duda-.

Algunas expresiones pueden tener valor condicional. Por ejemplo:

1. «De + Infinitivo»: «DE SABERLO (si lo hubiera sabido), lo hubiera contestado».

2. «Gerundio»: «Estudiando con mucho afán (si estudia con mucho afán), llegará a cualquier parte».

3. «Participio»: «Atosigado por tus preguntas (si lo atosigas con tus preguntas), no te responderá».

4. «Con + sintagma nominal + oración en condicional»: «Con unos padres ricos (si tuviera unos padres ricos) también yo me permitiría esos lujos»; «Con que estudiaras un poco (si estudiaras un poco) sería suficiente».

Algunas de estas expresiones podrían ser analizadas como complementos circunstanciales (2 y 4), otras como atributo o complemento predicativo (3), otras, en cambio, presentan un valor netamente condicional (1, 4b); pero como acabamos de ver todas admiten el significado condicional sin alterar el sentido de la oración.

PRÁCTICAS:

ORACIÓN 1: «Si me llamas por teléfono, iré».

Oración compuesta por una oración principal («iré») de la que depende una oración subordinada condicional («si me llamas por teléfono») a través de la conjunción «si». Consta de:

Oración principal: «iré». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): iré. Consta de:

……….VERBO (núcleo): iré.

Oración subordinada condicional: «si me llamas por teléfono». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (2ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): me llamas por teléfono. Consta de:

……….PRONOMBRE (complemento directo): me.

……….VERBO (núcleo): llamas.

……….GRUPO PREPOSICIONAL (complemento circunstancial de modo): por teléfono. Consta de:

……………PREPOSICIÓN: por.

……………SINTAGMA NOMINAL: teléfono. Consta de:

………………..NOMBRE (núcleo): teléfono.

ORACIÓN 2: «Haré el encargo a condición de que nunca me pidas otro favor».

Oración compuesta por una oración principal («Haré el encargo») y una oración subordinada condicional («a condición de que nunca me pidas otro favor») a través de la locución conjuntiva «a condición de que». Consta de:

Oración principal: «Haré el encargo». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): haré el encargo. Consta de:

……….VERBO (núcleo): haré.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): el encargo. Consta de:

……………DETERMINANTE: el.

……………NOMBRE (núcleo): encargo.

Oración subordinada: «a condición de que nunca me pidas otro favor». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, negativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (2ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): nunca me pidas otro favor. Consta de:

……….ADVERBIO (complemento circunstancial de tiempo y marca de negación oracional): nunca.

……….PRONOMBRE (complemento indirecto): me.

……….VERBO (núcleo): pidas.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): otro favor. Consta de:

……………DETERMINANTE: otro.

……………NOMBRE (núcleo): favor.

ORACIÓN 3: «Como sigas llorando, no te escucharé».

Oración compuesta por una oración principal («No te escucharé») y una oración subordinada condicional («como sigas llorando») a través del nexo «como». Consta de:

Oración principal: «no te escucharé». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, negativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): no te escucharé. Consta de:

……….ADVERBIO (marca oracional de negación): no.

……….PRONOMBRE (complemento directo): te.

……….VERBO (núcleo): escucharé.

Oración subordinada: «como sigas llorando«. Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (2ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): sigas llorando. Consta de:

……….VERBO (núcleo: perífrasis de gerundio): sigas llorando.

ORACIÓN 4: «Cuando el río suena, agua lleva».

Oración compuesta por una oración principal («agua lleva») de la que depende una oración subordinada condicional («cuando el río suena») a través del nexo «cuando». Consta de:

Oración principal: «agua lleva». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): agua lleva.

……….VERBO (núcleo): lleva.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): agua. Consta de:

……………VERBO (núcleo): agua.

Oración subordinada: «cuando el río suena». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): el río. Consta de:

……….DETERMINANTE: el.

……….NOMBRE (núcleo): río.

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): suena. Consta de:

……….VERBO (núcleo): suena.

ORACIÓN 5: «Ganará el pleito en el supuesto de que presentara la instancia en el momento oportuno».

Oración compuesta por una principal («ganará el pleito») de la que depende una oración subordinada condicional («en el supuesto de que presentara la instancia en el momento oportuno») introducida a través de la locución «en el supuesto de que». Consta de:

Oración principal: «ganará el pleito». Por su estructura es una oración simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): ganará el pleito. Consta de:

……….VERBO (núcleo): ganará.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): el pleito. Consta de:

……………DETERMINANTE: el.

……………NOMBRE (núcleo): pleito.

Oración subordinada condicional: «presentara la instancia en el momento oportuno». Por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): presentara la instancia en el momento oportuno. Consta de:

……….VERBO (núcleo): presentara.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): la instancia. Consta de:

……………DETERMINANTE: la.

……………NOMBRE (núcleo): instancia.

………GRUPO PREPOSICIONAL (complemento circunstancial de tiempo): en el momento oportuno. Consta de:

……………PREPOSICIÓN: en.

……………SINTAGMA NOMINAL: el momento oportuno. Consta de:

………………..DETERMINANTE: el.

………………..NOMBRE (núcleo): momento.

…………………ADJETIVO: oportuno.

EJERCICIOS:

1. Invéntate tres ejemplos de subordinadas condicionales introducidas por «si» y otros tres de proposiciones sustantivas intrerrogativas indirectas totales.

2. Invéntate una oración condicional introducida por «como» y ponla junto a una subordinada comparativa, una proposición circunstancial de modo y una proposición adverbial de relativo introducidas por el mismo nexo.

3. Invéntate un ejemplo de condicional introducida por «cuando» y ponlo junto a una proposición circunstancial de tiempo y a una proposición adverbial de relativo introducidas por el mismo nexo.

4. Analiza las siguientes oraciones:

4.1 Dejé el cuarto como me lo había encontrado cuando llegué.

4.2 Con que me hubieras preguntado si tenía el dinero, te hubieras ahorrado muchas tribulaciones.

4.3 Me gusta cómo trabaja porque se esmera cuando le das tiempo.

5. Analiza el siguiente texto:

«Me marché hasta las casas por tratar de olvidar; en el camino me encontré a mi hermana -que por entonces andaba por el pueblo-, le conté lo que pasó y tal odio hube de ver en sus ojos que me dio por cavilar en que había de ser mal enemigo; me acordé, no sé por qué sería, de El Estirao, y me reía de pensar que alguna vez mi hermana pudiera ponerle aquellos ojos…» (Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte)

6. Di que clases de perífrasis son las siguientes: «hubieron de acudir», «acababa de llegar», «íbamos a subir», «estábamos estudiando». «fue recibido».

7. Conjuga los siguientes tiempos del verbo «prever»: pretérito perfecto simple, pasado anterior, imperativo presente, pretérito imperfecto de subjuntivo.

8. Compón la familia léxica de «olvidar».

9. Realiza el campo semántico de «enemigo».

10. Transforma a la voz pasiva las siguientes oraciones: «Los enemigos de César rompieron el cerco de las tropas», «En la panadería, hacían el pan todos los días», «Las ruedas las cambiaban cada dos años».

11. Explica la diferencia entre estilo indirecto y estilo indirecto libre y pon un ejemplo.

12. Di qué función sintáctica desempeñan los pronombres en negrita del texto.

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SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.2: ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS:

SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.2: ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS.

Esta entrada forma parte del Manual para una correcta sintaxis (Berenice, 2019). Si estás interesado, puedes ampliar información aquí: https://wp.me/pTRlh-24L

Si las oraciones coordinadas ilativas expresaban, en la segunda oración, la consecuencia de lo expuesto en la primera, las oraciones subordinadas consecutivas también expresan una consecuencia de lo dicho en la oración principal. La única diferencia entre ambas es el matiz de «intensidad» presente en las subordinadas y que se manifiesta mediante la presencia de partículas intensivas («tal», «tanto», «tan», etc.). Los nexos en las oraciones subordinadas incorporan dos elementos de los cuales uno de ellos aporta matiz intensivo y el otro actúa conjunción y solo los vamos a encontrar relacionando oraciones y no palabras o grupos de palabras. No obstante estas diferencias, insistimos en que buena parte de las gramáticas al uso no consideran esta distinción e incluyen «ilativas» y «consecutivas» bajo un mismo epígrafe, el de subordinadas consecutivas.

Ya hemos visto que la clave está en la intensificación. Si lo que intensificamos es una cualidad, utilizaremos la partícula intensiva «tal», por ejemplo:

ORACIÓN: «Le dio tales golpes que comenzó a sangrar»

Oración compuesta por dos oraciones: O1 «le dio tales golpes» y O2 «comenzó a sangrar». O2 actúa como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «tales…que». Consta de:

Oración 1: «le dio tales golpes».

Oración principal, por su estructura, simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): le dio tales golpes. Consta de:

……….PRONOMBRE (complemento indirecto): le.

……….VERBO (núcleo): dio.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): tales golpes. Consta de:

……………DETERMINANTE (primer término del nexo subordinado. Partícula intensiva): tales.

……………NOMBRE (núcleo): golpes.

Oración 2: «comenzó a sangrar».

Oración subordinada, por su estructura simple, enunciativa, bimembre, afirmativa e intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): comenzó a sangrar. Consta de:

……….VERBO (núcleo: perífrasis verbal de infinitivo): comenzó a sangrar.

Si lo que intensificamos es la cantidad, utilizamos la partícula intensiva «tanto». Por ejemplo:

ORACIÓN: «Comí tanto que creí que iba a reventar».

Oración compuesta; consta de O1 «Comí tanto» y O2 «creí que iba a reventar». O2 actúa como oración subordinada consecuntiva de O1, oración principal, a través del nexo «tanto…que». Veámoslas:

Oración 1: «Comí tanto».

Oración principal; por su estructura simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, intransitiva. Consta de:

.….SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): comí tanto. Consta de:

……….VERBO (núcleo): comí.

……….PRONOMBRE (actúa como primer término intensivo del nexo consecutivo): tanto.

Oración 2: «creí que iba a reventar».

Oración subordinada consecuntiva. Por su estructura es una oración compuesta en cuyo predicado se haya integrada una proposición sustantiva en función del complemento directo («…que iba a reventar»). Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): creí que iba a reventar. Consta de:

……….VERBO (núcleo): creí.

……….PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA (complemento directo; introducida por el transpositor «que»): «iba a reventar». Consta de:

……………SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (1ª persona de singular).

……………SINTAGMA VERBAL (predicado): iba a reventar. Consta de:

………………..VERBO (núcleo: perífrasis de infinitivo): iba a reventar.

Cuando el término en el que recae la intensificación es un adjetivo o un adverbio, utilizamos la partícula intensiva «tan», como sucede en el ejemplo siguiente:

ORACIÓN: «Era tan alto que parecía una torre».

Oración compuesta por O1: «Era tan alto» y O2 «parecía una torre». O2 está actuando como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «tan… que». Veámoslas:

Oración 1: «Era tan alto».

Oración principal; por su estructura, simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, atributiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado nominal): era tan alto. Consta de:

……….VERBO (núcleo copulativo): era.

……….GRUPO ADJETIVAL (atributo): tan alto. Consta de:

……………ADVERBIO (partícula intensiva, primer término del nexo consecutivo): tan.

……………ADJETIVO: alto.

Oración 2: «parecía una torre».

Oración subordinada consecutiva de O1. Por su estructura, simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, atributiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado nominal): parecía una torre. Consta de:

……….VERBO (núcleo copulativo): parecía.

……….SINTAGMA NOMINAL (atributo): una torre. Consta de:

……………DETERMINANTE: una.

……………NOMBRE (núcleo): torre.

Cuando lo que intensificamos es la acción misma expresada por el predicado, utilizamos la partícula intensiva «tanto»; es lo que ocurre en el ejemplo «Corrió tanto que cayó desmayado». Veamos cómo se analiza:

ORACIÓN: «Corrió tanto que cayó desmayado».

Oración compuesta por O1 «»corrió tanto» y O2 «cayó desmayado». O2 actúa como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «tanto que». Veámoslas:

Oración 1: «corrió tanto».

Oración principal; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa e intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): corrió tanto. Consta de:

……….VERBO (núcleo): corrió.

……….ADVERBIO (término intensivo, primer elemento del nexo consecutivo): tanto.

Oración 2: «cayó desmayado».

Oración subordinada consecutiva de O1. Por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, semiatributiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): cayó desmayado. Consta de:

……….VERBO (núcleo): cayó.

………PARTICIPIO (complemento predicativo): desmayado.

La partícula intensiva puede aparecer pospuesta cuando lo que se pondera es un sustantivo, y también puede omitirse como sucede en los siguientes ejemplos: «Agarró un resfriado tal que estuvo una semana en la cama» o » Actuó con un aplomo que sorprendió a los presentes». Veamos cómo se analizarían:

ORACIÓN: «Agarró un resfriado tal que estuvo una semana en la cama»

Oración compuesta por O1 «Agarró un resfriado tal» y O2 «estuvo una semana en la cama». O2 actúa como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «tal que». Veámoslas:

Oración 1: «Agarró un resfriado tal»

Oración principal; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): agarró un resfriado tal. Consta de:

……….VERBO (núcleo): agarró.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): un resfriado tal. Consta de:

……………DETERMINANTE: un.

……………NOMBRE (núcleo): resfriado.

……………DETERMINANTE (actúa como partícula intensiva, primer elemento del nexo consecutivo): tal.

Oración 2: «estuvo una semana en la cama».

Oración subordinada consecutiva; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa e intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): estuvo una semana en la cama. Consta de:

……….VERBO (núcleo): estuvo.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento circunstancial de cantidad): una semana. Consta de:

……………DETERMINANTE: una.

……………NOMBRE (núcleo): semana.

……….GRUPO PREPOSICIONAL (complemento circunstancial de lugar): en la cama. Consta de:

……………PREPOSICIÓN: en.

……………SINTAGMA NOMINAL: la cama. Consta de:

………………..DETERMINANTE: la.

……………….NOMBRE (núcleo): cama.

O simplemente omitirse:

ORACIÓN: «Actuó con un aplomo que sorprendió a los presentes».

Oración compuesta de O1 «Actuó con un aplomo» y O2 «sorprendió a los presentes». O2 actúa como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, mediante el nexo de relación «(tal) que». Consta de:

Oración 1: «Actuó con un aplomo».

Oración principal; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, intransitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): actuó con un aplomo. Consta de:

……….VERBO (núcleo): actuó.

……….GRUPO PREPOSICIONAL (complemento circunstancial de modo): con un aplomo. Consta de:

……………PREPOSICIÓN: con.

……………SINTAGMA NOMINAL: un aplomo. Consta de:

………………..DETERMINANTE: un.

………………..NOMBRE (núcleo): aplomo.

Oración 2: «sorprendió a los presentes».

Oración subordinada consecutiva. Por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): sorprendió a los presentes. Consta de:

……….VERBO (núcleo): sorprendió.

……….GRUPO PREPOSICIONAL (complemento directo): a los presentes. Consta de:

……………PREPOSICIÓN: a.

……………SINTAGMA NOMINAL: los presentes. Consta de:

………………..DETERMINANTE: los.

………………..NOMBRE (núcleo): presentes.

 

Otros nexos y fórmulas que pueden introducir oraciones subordinadas consecutivas son:

«De tal modo que», «hasta tal punto que», «si… que…» en algunas secuencias, etc.

ORACIÓN: «Organizó el asalto de tal modo que no lo descubrieron» (= tan bien que…)

Oración compuesta de O1: «Organizó el asalto» y O2 «no lo descubrieron. O2 está actuando como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «de tal modo que». Consta de:

Oración 1: «Organizó el asalto». Oración principal, por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): organizó el asalto. Consta de:

……….VERBO (núcleo): organizó.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): el asalto. Consta de:

……………DETERMINANTE: el.

……………NOMBRE (núcleo): asalto.

Oración 2: «no lo descubrieron». Oración subordinada consecutiva; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, negativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de plural).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): no lo descubrieron. Consta de:

……….ADVERBIO (marca oracional de negación): no.

……….PRONOMBRE: lo.

……….VERBO (núcleo): descrubrieron.

 

ORACIÓN: «Perdió el control hasta el punto de que tuvieron que ponerle una camisa de fuerza.

Oración compuesta de O1: «Perdió el control» y O2: «tuvieron que ponerle una camisa de fuerza». O2 actúa como oración subordinada consecutiva de O1, oración principal, a través del nexo «hasta el punto de que». Consta de :

Oración 1: «Perdió el control». Oración principal; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa, transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): perdió el control. Consta de:

……….VERBO (núcleo): perdió.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): el control. Consta de:

……………DETERMINANTE: el.

……………NOMBRE (núcleo): control.

Oración 2: «tuvieron que ponerle una camisa de fuerza». Oración subordinada consecutiva; por su estructura es simple, enunciativa, bimembre, afirmativa y transitiva. Consta de:

…..SINTAGMA NOMINAL (sujeto): elíptico (3ª persona de singular).

…..SINTAGMA VERBAL (predicado): «tuvieron que ponerle una camisa de fuerza». Consta de:

……….VERBO (núcleo: perífrasis de infinitivo «tener + inf.»): tuvieron que poner.

……….PRONOMBRE (complemento indirecto): le.

……….SINTAGMA NOMINAL (complemento directo): una camisa de fuerza. Consta de:

……………DETERMINANTE: una.

……………NOMBRE (núcleo): camisa.

……………GRUPO PREPOSICIONAL (complemento del nombre): de fuerza. Consta de:

………………..PREPOSICIÓN: de.

………………..SINTAGMA NOMINAL: fuerza. Consta de:

…………………….NOMBRE (núcleo): fuerza.

Matiz consecutivo tiene también la construcción «si… que…» en ejemplos del tipo: «Si se esforzará que aprobó incorporándose dos meses más tarde» (Se esforzó tanto que…)

EJERCICIOS:

1. Construye una oración en la que aparezcan dos proposiciones circunstanciales.

2. ¿Qué palabras utilizamos para sustantivar?; ¿podrías poner tres ejemplos de sustantivación?

3. Tanto las oraciones subordinadas comparativas como las subordinadas consecutivas utilizan partículas intensivas en los nexos, sin embargo no podemos confundirlas, ¿por qué? (esta pregunta no la hallarás en la teoría; debes hacer un cuadro con los nexos comparativos y otro con los consecutivos y tratar de dar la respuesta).

4. Analiza las siguientes frases:

4.1 Siguió los planes como su capitán había previsto antes de caer en el asalto de la colina.

4.2 Tenía la obsesión de que nunca tendría un hijo cuyas risas alborotasen el perpetuo silencio de aquella casa.

4.3 Me gusta más el que es liso que el que tiene dibujos en la delantera.

4.4 Siguió su camino hasta que escuchó detrás de él una voz que le gritó: «Detente».

4.5 La calidad del tejido se aprecia en que su tacto es más suave, lava mejor y dura más tiempo.

5. Analiza el siguiente texto de Pío Baroja:

«En el patio interior los cuartos costaban mucho menos que en el grande; la mayoría eran de veinte y treinta reales; pero los había de dos y tres pesetas al mes: chiscones y oscuros, sin ventilación alguna, construidos en los huecos de las escaleras y debajo del tejado.

En otro clima más húmedo, la Corrala hubiera sido un foco de infección; el viento y el sol de Madrid, ese sol que saca ronchas en la piel, se encargaba de desinfectar aquella madriguera» (La busca).

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