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SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA  11: ESQUEMA GENERAL (VISIÓN DE CONJUNTO).

Esta entrada forma parte del Manual para una correcta sintaxis (Berenice, 2019). Si estás interesado, puedes ampliar información aquí: https://wp.me/pTRlh-24L

IDEAS PREVIAS:

1) La separación entre oraciones siempre se establece con un PUNTO Y SEGUIDO o aparte. LAS COMAS y el PUNTO Y COMA no separan oraciones independientes.

2) En un texto habrá tantas oraciones como verbos conjugados, y la principal será aquella cuyo verbo no aparezca introducido por una partícula subordinante. Empieza subrayando los verbos conjugados y los nexos; ellos te darán la clave.

CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS: Yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

YUXTAPUESTAS:

Oraciones contiguas y relacionadas semánticamente entre las que no existe ninguna conjunción ni elemento de enlace o relación. Están separadas entre sí por comas o puntos y coma. El punto separa oraciones independientes: Llegué, vi, vencí.

COORDINADAS Y SUBORDINADAS.

1. COORDINADAS:

Sus nexos pueden unir palabras, grupos de palabras u oraciones.

1.1.: COPULATIVAS: Expresan unión de ideas (suma, adición): «y», «e», «ni»

«Juan y Pedro juegan; Juan juega y Pedro estudia».

1.2.: ADVERSATIVAS: El segundo elemento resta parte del significado al primero (restrictivas) o lo niega totalmente (exclusivas). Restrictivas: «mas», «pero», «aunque», «sin embargo», «no obstante», etc. Exclusivas: «sino (que)».

«Es listo pero lento; Es calvo, pero tiene tres pelos».

«No es bueno sino tonto; No fue accidental sino que lo hizo con intención».

1.3.: DISYUNTIVAS: Expresan opciones que se excluyen entre sí: «o…o…», «o bien… o bien…»; «ya… ya…»; «sea… sea…»; etc.[1]

«Puedes elegir (o) un plátano o una manzana».

«(O) te callas, o te vas de clase».

1.4.: DISTRIBUTIVAS: Expresan hechos que se afirman en un cierto orden correlativo (temporal: «antes… después…»; espacial: «aquí… allí…»; de sujeto: «unos… otros…»; etc.)[2].

«Unos con el cuaderno, otros con el lápiz, todos trabajaban».

«Aquí descanso, allí trabajo».

1.5.: ILATIVAS: Expresan la consecuencia de lo dicho: «por (lo) tanto», «luego», «por consiguiente», «así que», «conque», «pues», etc.[3]

«Es pobre, por lo tanto insolvente»; «Pienso, luego existo».

1.6.: EXPLICATIVAS: Repiten lo dicho con otras palabras, ampliando o matizando la información: «es decir», «esto es», «o sea», «mejor dicho», etc.

«Tenía ganas de ir, es decir, de perderse un rato»; «Puedes venir, esto es, puedes faltar a clase esas dos horas».

2.: SUBORDINADAS:

Sus nexos enlazan oraciones, nunca palabras o sintagmas, entre las que existe una relación de dependencia sintáctica y semántica, o sólo semántica.

2.1.: SUBORDINADAS SINTÁCTICAS:

Aparecen integradas en la estructura sintáctica de una oración principal desempeñando funciones propias de nombre, adjetivo o complemento circunstancial, de ahí que las dividamos en: «Sustantivas», «adjetivas» y «circunstanciales».

2.1.1. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS:

Aparecen desempeñando funciones propias del sustantivo o del sintagma nominal. Nexos: que (enunciativas)[4], si (interrogativas indirectas totales), cuándo, cómo, dónde, quién, por qué, etc (interrogativas indirectas parciales). El estilo directo usa dos puntos y no lleva nexo.

A: SUJETO: «Me gusta que rías» (Me gusta tu sonrisa/tus sonrisas me gustan).

B: ATRIBUTO: «La cosa está que arde» (La cosa está así/LO está).[5]

C: COMPLEMENTO DIRECTO: «Quiero que vayas» (Quiero eso/Lo quiero).  «Me preguntó si iría a la fiesta» (Me preguntó eso/Me LO preguntó). «Me preguntó cuándo regresaría, quién iría, dónde había estado, por qué había tardado» (Me preguntó eso/Me LO preguntó). «Me dijo: “¿Tienes fuego?” (Me dijo eso/ Me LO dijo).

D: COMPLEMENTO DE RÉGIMEN: «Me arrepiento de que hayas venido» (Me arrepiento DE ESO). «Soñaba con que saldría del pueblo» (Soñaba CON ESO).

E: COMPLEMENTO INDIRECTO: «Daré un premio a quien llegue primero» (Daré un premio a ese/LE daré un premio).[6]

F: COMPLEMENTO DEL NOMBRE: «Tenía la ilusión de que éramos novios» (Tenía la ilusión DE ESO). «Padece miedo a que le apaguen la luz» (Padece miedo A ESO).

G: COMPLEMENTO DEL ADJETIVO: «No es consciente de que debe estudiar» (No es consciente DE ESO).

2.1.2: SUBORDINADAS ADJETIVAS:

Desempeñan la función propia de un adjetivo como adyacente de un nombre (antecedente). Sus nexos transpositores son los pronombre relativos, por lo que desempeñan una función sintáctica en el interior de la oración subordinada, lo que, a veces, requerirá la presencia de preposiciones. Los pronombres relativos son «que», «quien», «el cual» y «cuyo».[7]

«Tengo un hermano que no se ha casado; Hay varios compañeros con quienes mantengo la relación; Fuimos tres amigos, entre lo cuales había un extranjero; Ese es el libro de cuya portada sacaron la foto».

2.1.3.: SUBORDINADAS CIRCUNSTANCIALES:

Desempeñan la función propia de los adverbios (tiempo, lugar y modo) y complementos preposicionales en función circunstancial (causa y finalidad).

A: DE TIEMPO: «cuando», «mientras», «después de que», «antes de que», etc.

«Llamaré cuando llegue». ¿Cuándo? -Entonces, cuando llegue.

B: DE MODO: «como», «según», «de forma que», «de la manera que», etc.

«Hazlo como creas conveniente». ¿Cómo? -Así, como creas conveniente.

C: DE LUGAR: «donde», «adonde», «por donde», «desde donde», «doquiera que», etc.

«Vamos donde estuvimos la última vez». ¿Dónde? -Allí, donde estuvimos.

D: CAUSA: «porque», «ya que», «puesto que», «supuesto que», «como» (antepuesto), «pues», «en vista de que», «visto que», «a causa de que», etc.

«No puedo ir al viaje porque no tengo tiempo»: ¿Por qué? -Por eso, porque no tengo dinero).

E: FINALIDAD: «para que», «a (fin de) que», etc.

«Te envió a Londres para que estudiaras inglés»: ¿Para qué? -Para eso, para estudiar inglés).

2.2. SUBORDINADAS SEMÁNTICAS:

No desempeñan ninguna función sintáctica en la estructura de su oración principal, pero la necesitan para tener sentido.

2.2.1.: COMPARATIVAS: Comparan dos elementos en una relación de superioridad, igualdad o inferioridad (los elementos comunes a ambas oraciones, se omiten en la subordinada:

A: SUPERIORIDAD: «más… que…»: «Ella es más alta que tú (eres alto)».

B: IGUALDAD: «tan… como…»: «Ella es tan alta como tú (eres alto)».

C: INFERIORIDAD: «menos… que…»: «Ella es menos alta que tú».

2.2.2.: CONSECUTIVAS: La segunda oración expresa la consecuencia de la intensidad de la acción expresada en la principal. La diferencia con las coordinadas ilativas está en el matiz de intensidad que requiere la presencia de una partícula intensiva: «tal… que…», «tanto que», «de tal manera que», etc.:

«Comí tanto que tuve que vomitar».

2.2.3.: CONDICIONALES: La oración subordinada expresa una condición considerada necesaria para el cumplimiento de lo dicho en la principal: «si» («Si me llamas, voy»), «a condición de que», «como» («Como sigas llorando, me voy»), «cuando» («Cuando el río suena, agua lleva»), «en el supuesto de que», «en el caso de que», «siempre que», «de + infinitivo» («De saberlo, lo hubiera contestado»), «construcción de gerundio» («Estudiando los tres temas, aprobaréis»), «construcción de participio»(«Acorralado, se te enfrentará»), etc.

2.2.4: CONCESIVAS: La oración subordinada expresa un impedimento para el cumplimiento de lo dicho en la principal que no logra anular ni impedir la acción: «aunque»  («Saldré aunque llueva»), «a pesar de que» («Suspendió a pesar de que hizo un buen examen»), «aun cuando» («Aun cuando insistas, no lo conseguirás»), «cuando» («Me traicionaron cuando (a pesar de que) me debían la vida»), «si bien» («Si bien (aun cuando, aunque) estaba tranquilo, le temblaba la voz»), etc. TAMBIÉN: verbo reiterado («Diga lo que diga«, «haga lo que haga», «vaya donde vaya, nunca seré feliz»), «aun + gerundio» («Aun sabiéndolo, no respondió»), con + infinitivo («Con mentir, no lograrás nada»), «por… que» («Por mal que vayan las cosas, siempre hay un rayo de sol»), etc.

SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 10.4: ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS:

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A través de las oraciones subordinadas concesivas expresamos una dificultad para el desarrollo de la acción principal, dificultad que podría o tendría que impedir que la acción se cumpliera, pero que, sin embargo, no la impide; es decir, afirmamos que la acción principal se cumple a pesar del impedimento real o posible expresado en la subordinada. Si decimos «Saldré aunque llueva», suponemos que «llover» es un impedimento para «salir», pero estamos afirmando la acción de salir aun a pesar de dicho impedimento.

Los nexos más frecuentes son «aunque» y «a pesar de que» («No le dieron el carné aunque/a pesar de que hizo bien el ejercicio»); otros pueden ser «aun cuando («Aun cuando lo intentes, por ese camino no llegarás a ninguna parte»), «cuando» («Me volvieron la espalda cuando tantos favores me debían»), «si bien» («Se comportó correctamente, si bien, se le notaba la tensión»), «por más que» («Era un desastre por más que su padre tratara de corregirlo»), etc.

Hemos de tener cuidado para no confundirlas con las coordinadas adversativas. Recordemos que aquellas restringían semánticamente a la primera oración, es decir, le restaban parte de su significado; había contradicción entre sus términos, pero el significado final se producía por combinación del significado de ambos. En cambio, el significado de la oración subordinada concesiva es inoperante en el resultado final porque afirmamos íntegramente lo expreasdo en la oración principal. La confusión es muy frecuente porque ambas pueden utilizar el nexo «aunque» y no siempre resulta fácil diferenciarlas. Con todo, además de la diferencia de significado que acabamos de señalar, conviene tener presente lo siguiente:

1. Las coordinadas adversativas se construyen siempre con modo indicativo, mientras que las concesivas suelen hacerlo con subjuntivo y, en menos ocasiones, con indicativo. Esto limita las posibilidades de error solo a aquellas que aparezcan con modo indicativo.

2. Cuando aparece el modo indicativo, sustitiremos el nexo «aunque» por «pero»; si la conmutación es aceptable sin que se altere el significado de la oración compuesta, estaremos ante una coordinada adversativa; pero si el resultado no es aceptable o se produce alteración del significado, estaremos ante una oración subordinada concesiva.

Además de los nexos mencionados, como ocurría con las subordinadas condicionales, la relación concesiva puede expresarse por otra serie de procedimientos. A continuación, enumeramos los más usuales:

a. «aun + gerundio»: «Aun sabiéndolo no lo respondió» («A pesar de que lo sabía, no lo respondió»).

b. «con + infinitivo»: «Con ganar tanto dinero, no se verá libre de deudas» («Aunque gane tanto (mucho) dinero, no se verá libre de deudas»).

c. «por… que»: «Por mal que vayan las cosas, siempre queda la esperanza» («Aunque las cosas vayan muy mal, siempre queda la esperanza»).

d. «futuro de indicativo + conjunción o locución adversativa»: «Deberá mucho dinero, pero vive como quiere» («Aunque deba mucho dinero, vive como quiere»).

e. «Condicional + conjunción o locución adversativa»: «Sería un gran sabio, pero no lo demostró jamás» (Aunque fuera un gran sabio, no lo demostró jamás»).

f. Reiteración de verbo: «Lo hagas como lo hagas, nunca saldrá bien», «Corras lo que corras, siempre llegas tarde», «Tires por donde tires, te encuentras con Ramírez», etc.

EJERCICIOS:

1. Invéntate diez ejemplos de subordinadas concesivas utilizando diferentes nexos y procedimientos de introducción.

2. Pon un ejemplo de coordinada adversativa y otro de subordinada concesiva en indicativo. Explica paso a paso cómo las diferenciarías.

3. Analiza las siguientes frases:

3.1 No era mala persona, a pesar de que siempre respondía a tus indicaciones con un «Si me da la gana».

3.2. Si quieres ver la televisión, terminarás todos los deberes antes de que empiece la sesión infantil.

3.3. Tendría sus motivos, pero no los demostró en ningún momento.

3.4. Sea lo que sea, lo averiguaremos antes de lleguemos a solucionar el problema.

3.5. Aunque no te apetezca salir mañana, llámame para que sepa que estás bien.

4. Analiza el siguiente texto de Luis Sepúlveda:

«Le costó sobreponerse a la bronca y sacar el habla.

-Dígale al hijo de puta que, como no deje el retrato en donde estaba, le meto los dos cartuchos de la escopeta y le vuelo los huevos. Y conste que siempre la tengo cargada.

Los intrusos entendían el castellano, y no precisaron que el gordo les detallara las intenciones del viejo. Amistoso, les pidió comprensión, arguyó que los recuerdos eran sagrados en esas tierras, que no lo tomaran a mal, que los ecuatorianos, y especialmente él, apreciaban mucho a los norteamericanos, y que si se trataba de llevarse buenos recuerdos el mismo se encargaría de proporcionárselos» (Un viejo que leía novelas de amor. Barcelona: Tusquets editores S.A.,  pág. 87).

-Clasifica según su composición y separa los componentes especificando lexemas y morfemos (flexivos o derivativos) de las siguientes palabras del texto: norteamericanos, comprensión.

-Si cuál es el infinitivo del verbo «arguyó».

-Indica el significado que en el texto tiene «precisaron».

-Pasa el fragmento en negrita a estilo directo.